درجة امتلاك مدرّسي اللغة العربية ومدرّساتها في المرحلة الإعدادية في مديرية تربية كربلاء لمهارات التفكير الناقد

Abstract

النتائج المتعلقة بالسؤال الأول: لبيان درجة امتلاك مدرّسي اللغة العربية ومدرّساتها لمهارات التفكير الناقد بحسب المجالات فقد أجري حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والرتبة لمهارات التفكير الناقد مرتبة تنازليًا كما هو وارد في جدول (3). يتضح من النتائج الواردة في الجدول (3) أنَّ مجال "التحليل" جاء بالمرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي مقداره (4.28), وانحراف معياري (0.54), بدرجة امتلاك مرتفعة، بينما جاء مجال "التقويم" في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي مقداره (3.60), وانحراف معياري (0.85), بدرجة امتلاك متوسطة، ويتضح أيضًا من النتائج الواردة في الجدول نفسه أنَّ إجابات جميع أفراد العينة على جميع فقرات امتلاك مدرّسي اللغة العربية لمهارات التفكير الناقد كانت بدرجة مرتفعة, إذ بلغ المتوسط الحسابي للامتلاك ككل (3.95), وانحراف معياري (0.57).ويعزو الباحث أسباب هذه النتيجة ربّما إلى التطور الحاصل في مناهج اللغة العربية ومقرراتها في العراق، إذ ركّزت هذه المناهج والمقررات الجديدة على التطوير التربوي والاهتمام بالتفكير بصورة عامة والتفكير الناقد على وجه الخصوص، إذ أنَّ مدرّس اللغة العربية لابدَّ له من متابعة التطورات التربوية, والتجديدات في مجال المناهج وطرائق التدريس, إذا ما أريد لعملية تدريس التفكير أن تكون ناجحة وفعّالة, أو ربّما يعود السبب إلى اهتمام المدرّسين بتطوير أنفسهم وزيادة معلوماتهم مّما يجعل معرفتهم واسعة بمهارات التفكير الناقد, وربّما تكون أسباب هذه النتيجة إلى الدّورات التدريبية المستمرة التي يقوم بها قسم الإعداد والتدريب في مديرية تربية كربلاء المقدّسة, التي تعمل على تزويد مدرّسي اللغة العربية بأنماط تعليمية ذات علاقة بالتفكير الناقد, إذ لها الدّور الكبير في تنمية, وتطوير, وتدعيم هذا النمط من التفكير.

Keywords

This study aimed to know the degree of getting and practicing critical thinking skills among the Arabic language teachers of preparatory stage at Karbala Directorate of Education, following the descriptive approach. To achieve the study goals, the researcher designed a questionnaire composed of, 52 skills distributed to five parts:, analysis, induction, interpretation, deduction and assessment to ensure the validity and reliability of the instrument. The questionnaire was applied on, 140 teachers at Karbala Governorate of Education intentionally. It is worthy to mention here that the arithmetic mean and standard deviation were used to answer the first two parts. The multiple analysis variance and posteriori comparisons were used to answer parts three and four. And finally the correlation coefficient was used for the fifth part. The study showed the following results: - Arabic language teachers have a very high degree of critical thinking skills. - Arabic language teachers practice of critical thinking skills is medium. - The absence of statistically significant differences at, 0.05 = α refers to the gender variable in getting the critical thinking skills, whereas the presence of statistically significant differences in the degree of getting