@Article{, title={اثراستراتيجية )الجدول الذاتي( في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الاول المتوسط}, author={سلام علاوي إكريم}, journal={Misan Journal of Academic Studies مجلة ميسان للدراسات الاكاديمية}, volume={16}, number={31}, pages={434-448}, year={2017}, abstract={

ملخص البحثيهدف البحث الحثالإ إلثع فعثرف "اثثر اسثترافيةية الةثدول الث افإ كثإ اكتسثاا ال اثاغيم الةلراكيثة لثدطلاا الصف الاول ال توسط".ولتحقيق غدف البح فم صياغة الارضية الصارية الآفية :لا فوجد كروق ذات دلالة إحصائية عند مستو ) 0,05 ( بين متوسط درجات إكتساا ال ااغيم لد الطلااالثث ين درسثثوا مثثادر الةلراكيثثة بيسثثترافيةية الةثثدول الثث افإ ر وبثثين متوسثثط درجثثات إكتسثثاا ال اثثاغيم لطثثلااال ة وعة الضثابطة الث ين درسثوا ال ثادر ااسثها بالطريقثة الاعتياديثة. وللتحقثق مثن ذلث اختثار الباحث التصث يمالتةريبإ ذا الضبط الةزئإ ل ة وعتين احثداغ ا فةريبيثة والاخثر ضثابطة ر وفثم اختيثار متوسثطة الح ثة كثإمحاكظة ميسان/ مركز قضاء ال ةر ال بير بصورر قصدية لت ون عينة للدراسة إذ بللث عيننثة البحث كيهثا ) 85 )طالبا ر مثنل كيها شعبة)ا( ال ة وعة التةريبية وعددغا ) 45 ( طالبا درسوا باستع ال إسترافيةية الةدول ال افإر ومثنل شعبة )ج( ال ة وعة الضابطة وعددغا ) 40 ( طالبثا درسثوا بالطريقثة الاعتياديثة. أجثر الباحث ف ثاك اًإحصائيا بين أكراد ال ة وعتين )التةريبية والضابطة( كإ ال تليرات الآفيثة :)الع ثر الزمنثإ محسثوا بال،ثهورروالتحصيل الدراسإ للأبوين( ولم ف ن الاروق ذات دلالة إحصائية عنثد مسثتو ) 0.05 (ر وبعثد ان د حثددت ال ثادرالعل ية التإ فض ن الاصول الثلاثة الأولع من كتاا مبادئ الةلراكية العامة ال قرر فدريسه لطلبة الصف الأولال توسثطر اعثد الباحث الأغثداف السثلوكية التثإ بللث ) 42 (غثدكا سثلوكيا علثع ضثوء الع ليثات الثثلا لاكتسثااال اهوم )فعريف ر ف ييزر فطبيثق(ر اههثرت النتثائا باسثتع ال الحقيبثة الاحصثائية للعلثوم الاجت اعيثة) spss ( مثايأفإ : فاوق طلاا ال ة وعة التةريبية ال ين درسوا بيسترافيةية الةدول ال افإ علع طلاا ال ة وعة الضابطةوكثثق الطريقثثة الاعتياديثثة. كثثإ ضثثوء غثث ي النتيةثثة خثثرج الباحثث باسثثتنتاجات وبتوصثثيات عثثدرر منهثثا: اعت ثثادإسترافيةية الةدول ال افإ كإ فدريس مادر الةلراكيةر وباطلاع مدرسإ مادر الةلراكية علع إسترافيةية الةثدولال افإ ر وذل من خلال الدورات أو الندوات التربوية.واست الاً له ا البح ر اقترح الباح اجثراء دراسثة م اثلثة للدراسثة الحاليثة كثإ مراحثل وصثاوف دراسثيةأخر ر وعلع متليرات أخر .} }