TY - JOUR ID - TI - The Effect of Caroll’s Pattern on the Second Intermediate Class Pupils' Achievement in Geography أثر أنموذج كارول في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية AU - Nawras Mohammed Hussein نورس محمد حسين AU - Aidh Muklif Mahdi عائدة مخلف مهدي PY - 2017 VL - 14 IS - 55 SP - 457 EP - 484 JO - Journal Of Educational and Psychological Researches مجلة البحوث التربوية والنفسية SN - 18192068 26635879 AB - ABSTRACTThe present study aims at finding out the (effect of the Caroll’s pattern on the second intermediate class pupils' achievement in geography)The partial experimental design of two groups, experimental and control, with pre-post tests is used. The sample is represented in (74) female pupils. The sample is divided into two groups (38) experimental group and (36) control one. The sample is selected from first intermediate class pupils ( Am Salama Secondary School for girls) Baghdad Al-karkh-1, for academic year 2015-2016.The researcher has equalized the two groups in several variables: the previous achievement tests, intelligence, age in months, the scores of geography test of first course

"مستخلص البحث" يهدف البحث الحالي إلى معرفة ( اثر أنموذج كارول في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية) , وقد اعتمدت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي وهو تصميم المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ذات الاختبار البعدي واختارت الباحثة قصداﹰ طالبات الصف الثاني المتوسط من (ثانوية ام سلمة للبنات) التابعة للمديرية العامة للتربية في محافظة بغداد – الكرخ الاولى للعام الدراسي (2015 – 2016) , وذلك لغرض تطبيق التجربة وتكونت العينة من (74) طالبة, بواقع (38) طالبة في المجموعة التجريبية التي تدرس وفقا انموذج كارول و(36) طالبة في المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية. كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث إحصائيا في عدد من المتغيرات التي تعتقد أنّها قد تؤثر في سلامة التجربة وهذه المتغيرات هي : (اختبار الذكاء ، اختبار المعرفة السابقة لمادة الجغرافية ، درجات مادة الجغرافية للفصل الاول ،العمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور) " الفصل الأول " اولا : مشكلة البحث Problem Of The Research يعدﹼ التحصيل الدراسي من القضايا المهمة التي تحتاج الى جهود كبيرة وواضحة للوقوف على نقاط القوة وتدعيمها وتشخيص نقاط الضعف ومحاولة وضع الحلول لها , لان هذه الوقفة ستعطينا مؤشرات واضحة عن مستقبل الدارسين فالتحصيل الدراسي يعدﹼ المعيار الوحيد الذي يتم بموجبه قياس تقدم الطلبة في الدراسة ونقلهم من صف تعليمي ﻵخر كما انه الطريق الاجباري لاختيار نوع الدراسة والمهنة ومن ثَمﱠ تحديد الدور الذي سيقوم به الفرد والمكانة الاجتماعية التي سيحققها . ويرى المهتمون بالعملية التعليمية ان هناك تدنياﹰ في مستوى التحصيل الدراسي وتكاد تكون مشكلة ضعف التحصيل الدراسي مشكلة عالمية لا يكاد يخلو منها مجتمع من المجتمعات إذ يقول فيزرستون وهو من الأوائل الذين اهتموا بدراسة مشكلة ضعف التحصيل الدراسي(هناك عشرون طالبا من أصل مئة لديهم ضعف في التحصيل الدراسي) (التميمي,2012). وان مادة الجغرافية تجد صعوبات في فرض نفسها كعلم على الرغم من انها قد حددت مهمتها, وأهدافها , وغايتها , وطريقتها كمادة دراسية وغالباﹰ ماتوصف بانها من المواد الدراسية الجافة التي تتطلب حفظ المعلومات على ظهر قلب . وهذا بدوره انعكس على التحصيل الدراسي في مادة الجغرافية من حيث اطلاع الباحثة على نسب نجاح طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة الجغرافية لمديرية بغداد /الكرخ الاولى للاعوام السابقة على التوالي (57,02 , 63,76 , 65,88 )( 2010-2011 , 2011-2012 , 2012-2013) كذلك اطلاعها على درجات مادة الجغرافية للصف الثاني المتوسط فضلاﹰ عن نتائج الدراسات والبحوث التي اكدت على ان هناك تدنياﹰ في مستوى تحصيل الطلبة كدراسة (حميد ,2011) و(اسماعيل,2014)كل ذلك جعل الجغرافية مادة مهمشة نوعا ما ويشعر كثير من الطلبة نحوها بالنفور, وهذا راجع الى طريقة تدريسها التي جعلتها مادة جافة , وأسهم في ذلك كثير من المدرسين , كما أن المحيط يولي اهتماما للمواد الأساسية كاللغة , والرياضيات , أما الجغرافيا فيعدها ثانوية . ولذا نجد الكثير من الأباء والمدرسين يعانون من الأمية الجغرافية, وبالنسبة للطلبة فيظهر لهم بأن الجغرافيا مادة صعبة لكثرة معلوماتها وأرقامها, وألوانها , ولايمكن أستذكارها كلها , أما فيما يخص المدرسين فيجب عليهم أن يضعوا هذه المادة في مسارها الصحيح وذلك بالتفكير الصحيح بالمادة ومنهجيتها وجعلها أكثر تشويقا, وأكثر فاعلية, وذلك باعتماد طريقة فعالة ومنهجية حديثة (كاتوت , 2009: 172-173) . ومما سبق تبلورت مشكلة البحث لدى الباحثة وسعت للبحث عن أنموذج تدريسي تأمل أن تحقق فيه تعلماﹰ فعالاﹰﹰ يجعل الطالبات أكثر مشاركة في العملية التعليمية ويزيد من تحصيلهن في مادة الجغرافية .وبناءﹰ على ماسبق يمكن تحديد مشكلة البحث في الاجابة عن السؤال الآتي :هل لآنموذج كارول أثر في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية ؟ ER -