TY - JOUR ID - TI - Item Analysis as a Tool for Educational Assessment as Compared to Students, Evaluation to lectures التحليل الانفرادي كأداة لتقييم التعليم مقارنة مع تقييم الطلبة للأستاذ الجامعي AU - K.Mohammed Sowdani قاسم محمد السوداني AU - Huda Jaber هدى جابر وحيد AU - Ara Murad Thomas آرا مراد توماس PY - 2018 VL - 18 IS - 2 SP - 105 EP - 113 JO - Al Mustansiriyah Journal for Pharmaceutical Sciences مجلة المستنصرية للعلوم الصيدلانية SN - 18150993 2959183x AB - Item analysis is an effective method for assessing not only the test but can also revel important issues of the whole educational process from curriculum design, implementation, assessment and evaluation. The method is suitable for MCQ type questions. After checking the reliability of the test, each question, item, is assessed using the criteria of Facility Value (FV) which represents the ratio of correct answers of each item and the discrimination index (DI) which takes into account the number of students in the upper quartile and that in lower quartile who answered the item correctly. An unacceptable question falls beyond the educationally acceptable limits of, 0.15 < FV < 0.85 and DI > 0.1.Unacceptable questions were identified and used to assess the teaching process of this subject material and as indicators of lecturers' performance, from the number of unacceptable questions and the average of FV and DI. The smaller the number of unacceptable questions, the better the teaching process of the subject material under study and the higher the performance of the lecture will be. Method: Random (using six-sided die) and systematic (cumulatively adding the quotient of population to sample size) sampling methods were used and the reliability of the MCQ part of the test as well essay type was checked and found to be satisfactory with R2 > 0.7 (the closer to unity the stronger the relationship and the higher the reliability). Results: For the subject material understudy, Pharmaceutical Organic Chemistry, for lecturer A, the first 13, items out of the 25 MCQ questions tested were found to satisfy the conditions set for FV and DI of acceptable questions. Conclusion: Acceptable items were identified and rated for further improvement in the stem or the distractors especially those near the border limits. For further improvement, item distractors need to be analyzed in detail. This method is effective in quantitatively rating lecturers' abilities in setting effective questions in relation to teaching objectives, the smaller the number of unacceptable items the better the performance of the lecturer. Unacceptable questions can be excluded or subject to future revision.

يوفر التحليل الانفرادي للاسئلة طريقة فعالة ليس لتقييم الاسئلة فقط ولكن لاضهار جوانب مهمة في العملية التعليمية ابتداءا من تصميم المنهج وتتطبيقه والاختبارات ثم تقييم النتائج. هذه الطريقة ملائمة لتحليل الامتحانات ذات الاجابة الواحدة- أم سي كيو-. فبعد التأكد من ثبوتية الاختباريتم فحص كل سؤال بحساب مواصفات قيمة السهولة والتي تمثل نسبة الاجابات الصحيحة لذلك السؤال والمواصفة الثانية هي دليل التمييز السؤال ويحسب من الفرق بين عدد الاجابات الصحيحة في الربع الاسفل والربع الاعلى مقسمه على نصف عدد الاجابات الكلية لذلك السؤال. الاسئلة الغير مقبولة تقع خارج الحدودالمقبولة عالميا لهاتين الصفتين وكالتالي:0.15 < دليل التمييز > 0.85 قيمة السهولة و > 0.1تمثل النسبة العالية لعدد الاسئلة الغير مقبولة مؤشرا سلبيا لمجمل الاعملية التعليمية للمادة الدراسية المراد تقييمها وبضمنها اداء التدريسي لتلك المادة.طريقة الدراسة: تم انتقاء عينة 30 من العدد الكلي لطلبة المرحلة والبالغ 192 بطريقة الاختيار العشوائي باستعمال النرد السداسي الاوجه ومن ثم اكمال الحصول على باقي النموذج الاختيار التسلسلي وذلك باضافة حاصل قسمة العدد الكلي 192 على عدد النموذج الى ناتج النرد الاول وعلى التوالي . وبعد ان تم فحص درجة الثبوتية للاسثلة ذات الاجابة الواحدة أم سي كيو MCQ والثبوتية للاسثلة الاخرى, كانت الثبوتية في الحالنين مقبولة وذلك حسب مقياس درجة التشتت 2R وكان اعلى من 0.7 مقارنة مع الحالة المثالية للعلاقة الخطية وهي 1.0.النتائج: المادة الدراسية تحت الدراسة الحالية هي الكيمياء الصيدلانية العضوية للمرحلة الثالثة للمدرس أ وبمشاركة المدرس ب بنسبة 50%من الاسئلة من رقم 1 الى رقم 13 من بين 25 – كانت ضمن المواصفات المقبولة من قيمة السهولة ودليل التمييز الاستنتاجات كانت النتاثج للاسئلة التي تم فحصها بطرية الفحص الانفرادي للاسئلة وحسب المواصفات اعلاه من - قيمة السهولة ودليل التمييز - عالية الجودة حسب النسبة العالية جدا من الاسئلة المقبولة المواصفات الخاصة بقيمة السهولة ومعامل التمييز. كما تم وضع الاسئلة القريبة من الحدود المقبولة للمراجعة والتحسين المستمرلنوعية الاسئلة وتحسين الاداء يشكل عام. ER -