@Article{, title={A Proposed Model for the Mediating Role of Self-compassion and Emotion Control Difficulties in the Relation between Mindfulness Allert and Academic Resilience of Third-year Intermediate School Students with Learning Difficulties نموذج مقترح للدور الوسيط للتعاطف الذاتي وصعوبات تنظيم الانفعال فى العلاقة بين اليقظة العقلية والمرونة الاكاديمية لدى طلاب الصف الثالث الاعدادى ذوي صعوبات التعلم}, author={Mohammed Mohammed Fathalla (Ph.D.) د. محمد محمد فتح الله سيد احمد}, journal={Alustath Journal for Human and Social Sciences مجلة الاستاذ للعلوم الانسانية والاجتماعية}, volume={59}, number={2}, pages={21-50}, year={2020}, abstract={Kind self-compassion towards oneself as part of mindfulness allert is an important determiner of resilience. Moreover, in order to adapt to negative life situations, emotion regulation and positive emotional activation were also identified as facilitators to deal with these difficult situations which are also important experiences emphasized in the exercise of mindfulness. The purpose of this study was to test proposed model for the mediating role of self-compassion and emotion control difficulties in the relationship between mindfulness alert and academic resilience of third-year intermediate school students with learning difficulties. 320 students with learning disabilities participated. It was found that mindfulness alert was positively and directly related to self-compassion. Also, mindfulness allert was also found to be negatively and significantly related to emotion regulation difficulties. It was indicated a negative significant relationship between self-compassion and emotion control difficulties. Self-compassion was directly related to resilience. Difficulties in emotion regulation were directly related to resilience. It was found that mindfulness allert was indirectly related to resilience through the mediating effect of self-compassion. Mindfulness allert had an indirect relation to resilience through difficulties in emotion regulation.

التعاطف الذاتي الرقيق حيال الذات جزءا من اليقظة العقلية أحد المحددات المهمة لعملية المرونة. بالإضافة إلى ذلك، من أجل التكيف مع مواقف الحياة السلبية، حدد تنظيم الانفعال وتفعيل الوجدان الإيجابي أيضًا كميسرين للتعامل مع المواقف الصعبة هذه التي تعد أيضًا خبرات مهمة أكد عليها في ممارسة اليقظة العقلية. هدفت الدراسة الى اختبار نموذج مقترح للدور الوسيط للتعاطف الذاتي، وصعوبات تنظيم الانفعال فى العلاقة بين اليقظة العقلية، والمرونة الاكاديمية لدى طلاب الصف الثالث الاعدادى ذوي صعوبات التعلم. تكونت عينة الدراسة الحالية في صورتها النهائية من (320) طالبا/طالبة بالصف الدراسي الثالث الاعدادى ذوي صعوبات التعلم. أشارت النتائج الى أن اليقظة العقلية ترتبط بشكل موجب ومباشر بالتعاطف الذاتى. وتبين أن اليقظة العقلية ترتبط أيضًا بشكل سلبي بصعوبات تنظيم الانفعال. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة سلبية دالة بين التعاطف الذاتي وصعوبات تنظيم الانفعال. وتبين أن التعاطف الذاتي يتنبأ بشكل إيجابي ودال بالمرونة الاكاديمية. وأشارت النتائج الى ارتباط صعوبات تنظيم الانفعال ارتباطًا مباشرًا بالمرونة الاكاديمية. واليقظة العقلية ترتبط بشكل غير مباشر بالمرونة الاكاديمية من خلال التأثير الوسيط للتعاطف الذاتي. وأظهرت نتائج الدراسة أن صعوبات تنظيم الانفعال لها تأثير سلبي دال وسيط بين اليقظة العقلية والمرونة الاكاديمية.} }