@Article{, title={The Impact of Periodic Survey Model and the Semantic Map on the Achievement of Fifth Grade Literary Students in the Material of History اثر انموذج الاستقصاء الدوري والخريطة الدلالية في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة التاريخ}, author={Uday Tahir Mahmoud / Mustapha Fadhil Abbas عدي طاهر محمود / مصطفى فاضل عباس}, journal={Al-Fatih journal مجلة الفتح}, volume={16}, number={84}, pages={437-466}, year={2020}, abstract={This research aims to identify “The Impact of Periodic Survey Model and the Semantic Map on the Achievement of Fifth Grade Literary Students in the Material of History”. To achieve the research hypotheses the researchers put the following hypotheses:1.There are no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average grades of students of the first experimental group studying using the periodic survey model and the average score of the second experimental group students studying using the semantic map in material of history.2.There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average grades of students of the first experimental group studying in accordance with the strategy of the periodic survey and the average score of the students of the control group studying in the traditional way in material of history.3.There are no statistically significant differences at the level of 3significance (05.0) between the average grades of the second experimental group studying according to the semantic map and the average of the students of the control group studying in the traditional way in material of history. The research community is from the Preparatory and Secondary Day schools in Baqubah Center in Governorate of Diyala. The sample of the research was (105) students from fifth literary grade. The research tool that the researchers used one tool to measure the level of students which is the achievement test and after it was implemented to the research groups the result of the first hypothesis showed the superiority of the first experimental group over the second experimental group where the periodic survey had a positive effect in raising the level of achievement of students. The second zero hypothesis reached the superiority of the first experimental group studying according to the periodic survey on the control group. English translation. The third zero hypothesis reached the superiority of the second experimental group, which studied according to the semantic map of the control group, and through the result the researchers reached the following conclusion1-The use of the periodic survey model emphasizes the positive role of the learner through the active participation of students in the lesson. 2-The use of modern models and strategies in teaching has become inevitable as it makes the educational material more effective and the subject more interesting3-Teachinhg by means of the semantic map creates afeeling of vigor and liveliness,and adds suspense excitement and self-relianceThe researchers recommended the following: 1-Training the teaching staff during service to use the model of periodic survey and not limited to teaching methods that depend on indoctrination and memorization2-.the use of the semantic map as a method,and educational tool in all middle schoolsThe researchers suggested the following:1-Studying the impact of the periodic survey model on other variables such as critical thinking and innovative thinking. 2-Study the effectiveness of the periodic survey model in the teaching of other materials rather than history and for other grades of study.3- conducting a semantic map study with other variative thinking

يهدف البحث الحالي الى التعرف على( اثر انموذج الاستقصاء الدوري والخريطة الدلالية في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة التاريخ) ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الصفرية الاتية1- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0،05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الاولى الذين يدرسون مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر وفق انموذج الاستقصاءالدوري وبين ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون المادة ذاتها على وفق استراتيجية الخريطة الدلالية في الاختبار التحصيلي 2-لاتوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة(0،05) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الاولى الذي يدرسون مادة تاريخ اوروبا وامريكا الحديث والمعاصر وفق انموذج الاستقصاءالدوري ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي يدرسون بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي3-لاتوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة(0،05) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر وفق استراتيجية الخريطة الدلالية ومتوسط طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيليوتكونه مجتمع البحث من طلاب الصف الخامس الادبي الذي يدرسون في المدارس الاعدادية النهارية الحكومية للبنين في بعقوبة مركز محافظة ديالى وبلغت عينة البحث( 36 )طالب من طلاب الصف الخامس الادبي اما عن اداة البحث استعمل الباحث اداة واحدة لقياس مستوى الطلاب وهو الاختبار التحصيلي وبعد ان تم تطبيقه على مجموعات البحث اظهرت نتيجة الفرضية الاولى تفوق المجموعة التجريبية الاولى على المجموعة التجريبية الثانية حيث كان للاستقصاءالدوري الاثر الايجابي في رفع مستوى تحصيل الطلاب اما الفرضية الصفرية الثانية فقدت توصلت الى تفوق المجموعة التجريبية الاولى التي تدرس وفق الاستقصاء الدوري على المجموعة الضابطةاما الفرضية الصفرية الثالثة فقد توصلت الى تفوق المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس وفق خريطة الدلالية على المجموعة الضابطة و من خلال النتيجة توصلت الباحث الى الاستنتاج التالي1-ان استعمال نموذج الاستقصاء الدوري يؤكد على الدور الايجابي للمتعلم من خلال المشاركة الفعالة للطلبة في الدرس2-ان التدريس بوساطة الخريطة الدلالية يخلق شعورا بالنشاط والحيوبة ويضيف طابع التشويق والاثارة والاعتماد على النفس3-اصبح استخدام النماذج والاستراتجيات الحديثة في التدريس امر حتميا كونها تجعل من المادة التعليمية اكثر فاعلية والموضوع اكثر تشويقا كما توصل الباحثان الى التوصيات التالية 1-تدريب الهيئات التدريسية اثناء الخدمة على استخدام انموذج الاستقصاء الدوري وعدم الاقتصار على الطرائق التدريسية التي تعتمد على التلقين والحفظ2-استعمال الخريطة الدلالية كوسيلة وطريقة واداة تعليمية في جميع مدارس الاعدادية واقترح الباحثان1-دراسة اثر استعمال نموذج استقصاء الدوري في متغيرات اخرى مثل التفكير الناقد والتفكير الابتكاري2-دراسة فاعلية نموذج الاستقصاء الدوري في تدريس مواد دراسية اخرى غير مادة التاريخ ولمراحل دراسية اخرى3- اجراء دراسة الخريطة الدلالية مع متغيرات اخرى التفكير الابداعي او الابتكاري} }