@Article{, title={THE INFLUENCE OF STANDARD ARABIC ON THE PERFORMANCE OF IRAQI LEARNERS OF ENGLISH تأثير المعيار العربي على أداء متعلمي اللغة الإنجليزية العراقيين}, author={Amen Al-Bamirni امین حسین البامرنی and Rabie Muhammad Qasim Agha ربیع محمد قاسم اغا}, journal={Adab AL Rafidayn اداب الرافدين}, volume={9}, number={11}, pages={17-23}, year={1979}, abstract={It is widely held that interference from the mother tongue plays a major part in the performance of foreign language learners. This view has been validated by Duškova 1969, George 1971, and Lance, 1969.Demmergues et al. (1976) have elaborated this further and pointed out that interference is greatest in the early stages but it diminishes in advanced stages when the learner has acquired a better command of the target language, in which case other factors such as false generalizations, misapplication of rules and the like come into play.An investigation of interference from the mother tongue in the case of Iraqi Arab learners of English is not an easy task because of the great number of variables involved. Apart from the influence that the surrounding languages (i.e. Kirdish, Turkish, Persian, and Syriac) can have on the performance of the Iraqi Arab learner, the situation is further complicated by the fact that there are two forms of Arabic, i.e. Standard (SA) and Colloquial (CA).Ferguson states that a dialect «the low form»> is the real mother tongue as it is the variety learnt first, whereas «the high form»> SA is learnt at school through fromal instruction. If this view is correct, then we would expect to find most interference, if there is any, from the dialect rather than from SA. And it is the validity of this statement that we seek to investigate.
يُعتقد على نطاق واسع أن التدخل من اللغة الأم يلعب دورًا رئيسيًا في أداء متعلمي اللغة الأجنبية. تم التحقق من صحة هذا الرأي من قبل Duškova 1969، George 1971، and Lance، 1969 Demmergues et al. (1976) أوضح هذا الأمر بشكل أكبر وأشار إلى أن التداخل يكون أكبر في المراحل المبكرة ولكنه يتضاءل في المراحل المتقدمة عندما يكتسب المتعلم إتقانًا أفضل للغة الهدف ، وفي هذه الحالة عوامل أخرى مثل التعميمات الخاطئة ، وسوء تطبيق القواعد وما شابه ذلك.إن التحقيق في التدخل من اللغة الأم في حالة متعلمي اللغة الإنجليزية من العرب العراقيين ليس بالمهمة السهلة بسبب العدد الكبير من المتغيرات التي ينطوي عليها الأمر. بصرف النظر عن التأثير الذي يمكن أن تحدثه اللغات المحيطة (مثل الكردية والتركية والفارسية والسريانية) على أداء المتعلم العربي العراقي ، فإن الوضع يزداد تعقيدًا بسبب وجود شكلين من اللغة العربية ، أي القياسية (SA ) والعامية (كاليفورنيا).يقول فيرغسون أن اللهجة "الشكل المنخفض هي اللغة الأم الحقيقية لأنها التنوع الذي يتم تعلمه أولاً ، في حين يتم تعلم "الشكل العالي" في المدرسة من خلال التعليم. إذا كان هذا الرأي صحيحًا ، فإننا نتوقع أن نجد معظم التداخل ، إن وجد ، من اللهجة بدلاً من القياسية . وصحة هذه المقولة هي التي نسعى إلى التحقيق فيها.} }