TY - JOUR ID - TI - Construction of an achienement test accordinfg to rach model 1st intermedial class biology subject بناء اختبار تحصيلي على وفق أنموذج راش في مادة الأحياء لدى طلبة الصف الأول متوسط AU - dr.yassen H. Ayal أ.م.د.ياسين حميد عيال الربيعي PY - 2012 VL - 2 IS - 2 SP - 211 EP - 256 JO - Al-Bahith Journal مجلة الباحث SN - 22223002 2790220X AB - abstact the study intended constuct an achievement test in the subject of biology for is intermediate students according to rach model .to achieve this aim the researcher ,relaying on (abdullah,2004),constructed a test the items of which measure the first three levels of bloom taxonomy in the cognitive domain.the test consisted of 40 items which was esposed ,along with the test instructions and booklet , to ajury of experts to check the test face validity . the test then was conducted to a rondom sample of 100 male and female students to check the clarity of test items ,instructions ,and answering required time. This pilot adminstration nevealed that all test items and instructions are clear and the time needed for responding to test items was 35 minuetsto analyse the test items statistically,the nesearcher canducted the test on a sample of 200 male and female studentswho were chooses randanly . the test item then were scored by giving (1)to the correct response and (0)to the wrong one.The test item were analyzed statistically according to rach model by basic content analysis using social sciences(spss).using varimax method of kaiser,one meaningful factor was elicited for each of the fine tests.The items( )of the general factor was found to be above(0.30)in all items . then, rach model for item analysis was adopted according to( )theory . after test analysis and test items grading , the test in its final from consisted of 34 items.

هدفت الدراسة الى بناء اختبار تحصيلي في مادة الإحياء لدى طلبة الأول على وفق نموذج راش ، وتحقيقا لذلك استند الباحث في أعداد الاختبار على الاختبار ألتحصيلي الذي أعدته ( عبد الله، 2004) والتي تقيس فقراته المستويات الثلاثة من تصنيف بلوم في المجال المعرفي والمكون من ( 40) فقرة اختباريه ، وبعد ذلك تم أعداد تعليمات الإجابة على الاختبار وكراسة الاختبار بصيغته الأولية ، ثم عرضت فقرات الاختبار وتعليماته على مجموعة من الخبراء والذين عددهم (10)خبيرا للتحقق من الصدق الوصفي للاختبار ، ومن خلال هذا الإجراء اتضح ملائمة الفقرات وشموليتها للمفردات التي يشملها المحتوى ، طبق الاختبار على العينة الاستطلاعية والتي تم اختيارها بالطريقة العشوائية والبالغ عددهم ( 100) طالب وطالبة للتحقق من مدى وضوح التعليمات وفهم العبارات وتحديد الوقت المستغرق للإجابة على الفقرات ،ومن خلال تلك التجربة اتضح ان فقرات وتعليماته وبدائل الإجابة كانت واضحة، وبلغ متوسط الوقت المستغرق للإجابة على الفقرات (35) دقيقة ، ومن اجل تحليل فقرات الاختبار إحصائيا قام الباحث بتطبيق الاختبار على عينة مكونة من (200) طالب وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية ، ثم تم تصحيح فقرات الاختبار إذ أعطيت الإجابة الصحيحة (1) والإجابة الخاطئة (صفر) ،حللت فقرات الاختبار إحصائيا على وفق نموذج راش حيث اخضع الباحث الاختبار ألتحصيلي للتحليل ألعاملي بطريقة المكونات الأساسية باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss )للتحقق من فرض أحادية البعد للاختبار ، اذ افرز التحليل قبل التدوير عملا عاما وبعد التدوير كذلك بطريقة الفاريمكس (varimax) لـ(كايزر) (kaisar) إذ تم الحصول على عامل واحد ذي معنى لكل اختبار من الاختبارات الخمسة ، حيث كان تشبع الفقرات في العامل العام(0.30)فأكثر في جميع الفقرات ،ثم بعد ذلك تم اعتماد أنموذج راش لتحليل الفقرات على وفق النظرية محكية المرجع وبعد الانتهاء من إجراءات تحليل فقرات الاختبار وتدريجها على وفق أنموذج راش أصبح الاختبار يتكون في صيغته النهائية من ( 34)فقرة ، وبعدها تم تحويل تدريج وحدات ( اللوجيت) إلى تدريج وحدات (ألواط) المئوية ،وعلى وفق ما تم التوصل اليه الباحث قام بوضع مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات . ER -