TY - JOUR ID - TI - Emotional intelligence among middle school students الذكاء الانفعالي لدى طلبة المرحلة الاعدادية AU - Qasim Khalaf Kjan قاسم خلف كجوان PY - 2013 VL - 5 IS - 15 SP - 443 EP - 489 JO - JOURNAL OF HISTORICAL & CULTURAL STUDIES an academic magazin مجلة الدراسات التاريخية والحضارية SN - 20231116 88192663 AB - Department psychologists human activities on the three sections of knowledge and conscience and behavior and until recently was the knowledge appreciated the top and is the main engine and the president of the behavior and conscience and behavior Positions of knowledge, but was seen to conscience and feelings as weaknesses in the human it has to get rid of them or reduce them inhis character whenever he can and the man was staying from as Azkaúh mental, then scientists discovered that the intelligence mental alone does not bring success or discrimination Fbdúa talking about Zkaouat multiple such as verbal IQ and intelligence sports and social intelligence, and emotional intelligence (Mahdi: 2004, p 4).And theories of emotional intelligence (Emotional intelligence) to Meyer and Salovi 1990 (Salovey & Mayer) and Goleman 1995 (Goleman), which sees that success depends on the intelligent multi-control emotions and intelligence of knowledge is no longer a single measure of success, but shows that academic success depends on how much of the properties emotive is the necessary foundation for all forms of learning (Radi, 2001, p 173. 176).

قسم علماء النفس نشاطات الإنسان على ثلاثة أقسام هي المعرفة والوجدان والسلوك والى وقت قريب كانت المعرفة تحظى بتقدير اعلى وتعد المحرك الأساسي والرئيس للسلوك وان الوجدان والسلوك تابعين للمعرفة بل كان ينظر إلى الوجدان والمشاعر على أنها نقاط ضعف في الإنسان عليه إن يتخلص منها أو يقلل منها في شخصيته كلما استطاع ذلك وكان الإنسان يقيم من اذ إذكائه العقلي ،ثم اكتشف العلماء إن الذكاء العقلي وحده لا يحقق النجاح أو التمييز فبدؤوا يتحدثون عن ذكاءات متعددة مثل الذكاء اللفظي والذكاء الرياضي والذكاء الاجتماعي ,والذكاء الانفعالي (المهدي : 2004ص4).إذ إن الهدف الرئيسي الذي يسعى المربون إلى تحقيقه هو النجاح الدراسي للتلاميذ وقد كان مقياس النجاح في الماضي (الذكاء المعرفي), إما ألان فقد ظهرت بعض النظريات الحديثة وهي نظرية الذكاء المتعدد (Theory of Multiple Intelligence) لجاردنر 1993(Gardner),ونظريات الذكاء الانفعالي (Emotional intelligence) لماير وسالوفي1990( Salovey & Mayer) وجولمان 1995(Goleman), والتي ترى إن النجاح يعتمد على ذكاء متعدد وعلى ضبط الانفعالات وان الذكاء المعرفي لم يعد بمفرده مقياسا للنجاح بل تبين إن النجاح الدراسي يعتمد على مدى كبير من الخصائص الانفعالية هي الأساس الضروري لكل إشكال التعلم (راضي , 2001 , ص173. 176). ER -