TY - JOUR ID - TI - The Effectiveness Of Using Class Activities In Acquiring And Concepts By The Students Of TheSustaining Geographical First Year Intermediate Schools فاعمية استعمال الانشطة الصفية في اكتساب المفاهيم الجغ ا رفية والاحتفاظبها لدى طالبات الصف الاول المتوسط * AU - أ 0عزيز كاظم نايف AU - Azher Muhammad Ali KadhimAziz K.Naief ازهار محمد عمي كاظم السعدي PY - 2013 VL - 6 IS - 1 SP - 319 EP - 349 JO - Al-Bahith Journal مجلة الباحث SN - 22223002 2790220X AB - And Scientific ResearchUniversity of KarbalaCollege of Education for human studiesThe Effectiveness Of Using Class Activities In Acquiring AndConcepts By The Students Of TheSustaining GeographicalFirst Year Intermediate SchoolsBy StudentAzher Muhammad Ali KadhimAziz K.NaiefAbstractThis research aimsknow (the effectiveness ofusing class activities inacquiring and sustaininggeographical concepts bythe students of the firstyearintermediate schools).To achieve this aim, theresearcher has constructedtow nil hypotheses:1.Statistically there is nosignificant relation at(0,05)level between the averagemarks of the experimentalgroup taught by using classactivities and of thecontrolled group taught bytraditional method in the testof acquiring geographicalconcepts.2. There is not such asignificant relation alsobetween the two group inthe test of sustaininggeographic concepts.The research has beenconducted on the first- yearintermediate and secondarymorning schools for girls,belonging to the generaldirectory of education inKarbala.The sample, which waschosen from the first- yearstudents of summayeintermediate school,randomly consists of (68)students.The material to be testedwas the first four chaptersfrom the textbook ofgeography, principles ofgeneral geography for thefirst- year intermediateschools (20) geographicalconcepts were identified,and (112) behavioral goals .The test of acquiringgeographical conceptsconsists of (60) items ofmultiple- choice type inagreement with the threeprocesses of measuring theacquiring ofconcepts(defining theconcept- recognizing theconcept- applying theconcept) the test wasassured for its validity,reliability and psychometricfeatures.The data were analysesby using(t-test) the resultsshowed that theexperimental group whichwas taught by using classactivities has surpassed thesecond group taught bytraditional method in bothtests acquiring geographicalconcepts test, andsustaining geographicalconcepts test.In the light of the findingsobtained, the researcher putforward the followingrecommendations:1.Concentrating on classactivities as a fundamentalcomponent of lessonplanning.2.Having booklets or leafletsto explain the goals ofeducational class activitiesfor all stages to helpteachers of social scienceswhen teaching thesesubjects.3.Constructing trainingcourses for teachers ofgeography to be aware ofthe importance and use ofthese educational classactivitiesThe researcher suggeststhat the following studiesshould be carried out: -1.Conducting a similar studyfor other different stagesand other variables such ascreative thinking andproblem solving.2. Conducting a similarstudy for other subjects.

ملخص البحثهٌدؾ البحث الحال إلى التعرؾ على)فاعل ةٌ استعمال الانشطة الصف ةٌ ف اكتساب المفاه مٌ الجؽراف ةٌ والاحتفاظ بهالدى طالبات الصؾ الاول المتوسط(.لتحق قٌ هدؾ البحث, صاغ الباحثانالفرض تٌ نٌ الصفر تٌ نٌ الات تٌ نٌ:-1 لا وٌجد فرق ذو دلالة إحصاب ةٌ عندمستوى) 0,5 ,( ب نٌ متوسط درجاتطالبات المجموعة التجر بٌ ةٌ الت درستباستعمال الأنشطة الصف ةٌ وب نٌ متوسطدرجات طالبات المجموعة الضابطة الت درست بالطر قٌة الاعت اٌد ةٌ التقل دٌ ةٌ ف اختبار اكتساب المفاه مٌ الجؽراف ةٌ.-2 لا وٌجد فرق ذو دلالة إحصاب ةٌ عندمستوى دلالة) 0,5 ,( ب نٌ متوسطدرجات طالبات المجموعة التجر بٌ ةٌالت درست باستعمال الانشطة الصف ةٌوب نٌ متوسط درجات طالبات المجموعةالضابطة الت درست بالطر قٌةالاعت اٌد ةٌ التقل دٌ ةٌ ف اختبار الاحتفاظبالمفاه مٌ الجؽراف ةٌ.اقتصر البحث الحال على طالباتالصؾ الاول المتوسط ف المدارسالمتوسطة والثانو ةٌ النهار ةٌ التابعةللمد رٌ ةٌ العامة لترب ةٌ كربلبء للعام2,12 (. استخدم - الدراس )ً 2,11الباحثان التصم مٌ التجر بٌ ذا الضبطالجزب ,ً واخت رٌت متوسطة سم ةٌبصورة قصد ةٌ, ثم اخت رٌت شعبت نٌ منأصل ثلبث شعب للصؾ الاول المتوسطبالطر قٌة العشواب ةٌ, بلػ عدد أفرادالع نٌة) 66 ( طالبة, وبعد أن حدد الباحثانالمادة العلم ةٌ متمثلة بالفصول الاربعةالأولى من كتاب مبادئ الجؽراف ةٌ العامةللصؾ الأول المتوسط, وف ضوءمحتواها قام الباحثان بتحد دٌ المفاه مٌالجؽراف ةٌ البالػ عددها), 2( مفهوماًجؽراف اًٌ, وتم ص اٌؼة ) 112 ( هدفاًسلوك اًٌ للفصول الاربعة الاولى, وأعدالباحثان خططاً تدر سٌ ةٌ للموضوعاتالمراد تدر سٌها, بواقع) 22 ( خطة وٌم ةٌلكل مجموعة )التجر بٌ ةٌ والضابطة(, قامالباحثان ببناء اختبارا لاكتساب المفاه مٌالجؽراف ةٌ تؤلؾ من), 6( فقرة اختبار ةٌمن نوع الاخت اٌر من متعدد, وتم التؤكدمن صدقه وثباته, وخصابصهالسا كٌومتر ةٌ.وبعد انتهاء التجربة تمت معالجة الب اٌناتباستخدام الاختبار التاب لع نٌت نٌوأظهرت النتابج, (t-test( مستقلت نٌتفوق طالبات المجموعة التجر بٌ ةٌ الت درست باستعمال الانشطة الصف ةٌ علىطالبات المجموعة الضابط الت درستبالطر قٌة التقل دٌ ةٌ ف كل من اختباراكتساب المفاه مٌ الجؽراف ةٌ والاحتفاظ.وف ضوء النتابج الت توصل ال هٌاالباحثان أوصى الباحثان بعدد منالتوص اٌت منها:-1 الترك زٌ على الأنشطة التعل مٌ ةٌالصف ةٌ, والاهتمام بها كمكون اساس من مكونات الخطة الدراس ةٌ.-2 أعداد كت بٌات أو نشرات توضحاهداؾ الانشطة التعل مٌ ةٌ الصف ةٌ لمختلؾالمراحل الدراس ةٌ لإفادة مدرس ومدرسات المواد الاجتماع ةٌ منها ف أثناء تدر سٌهم لهذه المواد.وتم اقتراح عدد من المقترحات منها:إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحال ةٌ ف مراحل دراس ةٌ ومتؽ رٌات أخرى مثلالتفك رٌ الابداع وحل المشكلبت.الفصل الاولResearch مشكلة البحثProblem OF Theان استقراء سر عٌاً لما أظهرته البحوثوالدراسات ف مجال طرابق واسال بٌتدر سٌ المواد الاجتماع ةٌ والجؽراف ةٌبشكل خاص شٌ رٌ الى ان طرابقالتدر سٌ ما زالت اس رٌة المفهوم التقل دٌيالذي عٌتمد على حفظ المعلوماتوالحقابق, فالمدرس هو محور العمل ةٌالتعل مٌ ةٌ والناقل للمعرفة ف ح نٌ كٌونالطالب متلق اًٌ للمادة دون المشاركة بشكلفاعل ف عمل ةٌ التعل مٌ وهذا ما اكدته2( ودراسة :2,, دراسة )القرةؼول ,ً 41( ودراسة :2,, )الشكرج ,ً 5.)3-2 :2,, )الجبوري, 6وتجدر الإشارة الى ان واحداً من هذهالاسباب ا ضٌا هو عدم استعمال الانشطةالتعل مٌ ةٌ وخاصة الصف ةٌ منها. وذلك قدعٌود إلى عدم الإ مٌان الحق قٌ لدىالمدرس بق مٌة الانشطة واهم تٌها, واح اٌناًعدم قدرتهم على تنظ مٌها ور اٌدتها أوعدم توافر الإمكانات الماد ةٌ المناسبةلتحق قٌ متطلبات الأنشطة, وهذا ما نٌبؽ أن دٌركه مدرسو المواد الاجتماع ةٌ ف المرحلة المتوسطة على وجه الخصوصعند تدر سٌهم لها, فهذه المقررات تؽلبعل هٌا صفة الدراسة النظر ةٌ وتحفلبالعد دٌ من المعلومات والمصطلحاتوالحقابق والمفاه مٌ والب اٌناتوالإحصاءات والخرابط والرسوم الب اٌن ةٌوالصور التوض حٌ ةٌ, من هنا فؤنالانشطة التعل مٌ ةٌ تعمل على تفع لٌتدر سٌها والخروج بها من الجانبالنظري التلق نٌ ,ً الى الجانب العمل القابم على مشاركة المتعلم نٌ وا جٌاب تٌهمف تعلمها, وز اٌدة درجة تحص لٌهم ف هٌا,وهذا ما توصلت ال هٌ)66 :2,, دراسة)النداوي, 63( ودراسة , :2,, ودراسة)سلمان, 62( ودراسة : )القرؼول ,ً,,, 2. )53 :2,, )محسن, 2مما تقدم اصبح لدى الباحثان شعوربضرورة البحث عن انسب الطرقوالاسال بٌ وافضلها ف تدر سٌ مادةالجؽراف ةٌ ف المرحلة المتوسطة, فاختارالباحثان هذا الموضوع بالبحثوالدراسة, خاصة وانه على حد علمهمالا توجد دراسة تناولت استعمال الأنشطةالصف ةٌ ف تدر سٌ مادة الجؽراف ةٌلطالبات المرحلة المتوسطة بش ءً منالتفص لٌ, فجاءت هذه الدراسة لتسلطالضوء على موضوع تزا دٌ الاهتمام بهمن خلبل العد دٌ من الدراسات والندواتوالمإتمرات التربو ةٌ بشكل واسع لعلهاتسهم ف معالجة اكتساب المفهوم بالشكلالامثل.وبناءاً على ذلك تبلورت مشكلةالبحث ف السإال الات :ًهل لاستعمال الانشطة الصف ةٌ فاعل ةٌ ف اكتساب المفاه مٌ الجؽراف ةٌ والاحتفاظ بهالدى طالبات الصؾ الاول المتوسط ؟The Importance Of أهم ةٌ البحثthe Researchزاد الاهتمام ف العقود الاخ رٌة علىتعلم المفاه مٌ, فقد اتجه المربون ف المإسسات التربو ةٌ الى توج هٌ العمل ةٌالتعل مٌ ةٌ لتتوافق مع الس اٌسة التعل مٌ ةٌالجد دٌة الت تإكد على ضرورة تعلمالمفاه مٌ ف مختلؾ المواد الدراس ةٌ,و إٌكد العلماء والباحثون ان مساعدةالطلبة ف مختلؾ المراحل التعل مٌ ةٌ علىتعلم المفاه مٌ بطر قٌة فعالة, ه ؼا ةٌاساس ةٌ من ؼا اٌت التعل مٌ المدرس .ً46 ( ح ثٌ :2,, )صوالحة وخالد, 5تٌجه التعلم المدرس ف جزء كب رٌ منهالى تعل مٌ المفاه مٌ وتطو رٌها, لانالمفاه مٌ تشكل قاعدة ضرور ةٌ للسلوكالمعرف الأكثر تعق دٌاً, كالمبادئوالتفك رٌ وحل المشكلبت, ولعلالافتراض القابل بضرورة المفاه مٌوامكان ةٌ تؽ رٌٌها أو تعد لٌها أو تهذ بٌها,بطرق تعل مٌ ةٌ مختلفة, بٌطن احدالاهداؾ التعل مٌ ةٌ الهامة الت تسعى الىتحق قٌها المإسسات)36:2,, التعل مٌ ةٌ.)بطرس, 6اذ سٌاعد تعلم المفاه مٌ الطالب علىالتزود بمعظم اساس اٌت التفك رٌ وتجعلهقادراً على ادراك الاش اٌء والحقابقضمن اطار مفاه مٌ جٌعله اكثر)Klausmeir,1980:p فاعل ةٌ.) 4وتش رٌ ) ه لٌدا تابا ( ان تعلم الحقابقوالمعلومات ل سٌت سوى ادوات اول ةٌمٌكن من خلبلها تكو نٌ المفاه مٌ للمتعلموالت تشكل ف مجموعها اله كٌلالمعرف للعلم والت تعمل على تنظ مٌالمناهج القابمة على اساس المفاه مٌ.(Taba,1967:21(واحتلت المفاه مٌ ف الدراساتالاجتماع ةٌ مكانة مهمة لدى متخصص الترب ةٌ, ح ثٌ توجه اهتمام بعضالباحث نٌ الى دراسة بعض نماذج تعل مٌالمفهوم أو الطرابق التعل مٌ ةٌ لمعرفةمدى فاعل تٌها ف تدر سٌ مفاه مٌ المواد: الاجتماع ةٌ.)سعادة و عٌقوب, 1866)466وتمثل المفاه مٌ وحدة بناء اي علم وتشكلقاعدة اساس للتعلم والتعل مٌ, وهناك فوابدعد دٌة لاستخدام المفاه مٌ ف الدراساتالاجتماع ةٌ تتمثل بما لٌ :ً-1 تعد بمثابة خرابط الطرق للعالمالاجتماع ,ً وه عملة نقد ةٌ ثابتة الق مٌةللعمل اٌت الذهن ةٌ .-2 تستخدم كنقطة ارتكاز عند انتقالالطالب من صؾ إلى اخر . ER -