TY - JOUR ID - TI - The Impact of Polia Strategy in the Achievement and Retention of the Grammar of the Arabic Language أثر استراتيجية بوليا في تحصيل طالبات معهد إعداد المعلمات في مادة قواعد اللّغة العربيّة واستبقائه AU - RAED RASIM YOUNIS al-ZAIDI رائد رسم يونس الزيديّ PY - 2014 VL - 25 IS - 1 SP - 30 EP - 47 JO - Journal of the College of Education for Women مجلة كلية التربية للبنات SN - 16808738 2663547X AB - Threw this research to the following:1 - Know the impact of strategy Puglia in the collection of the rules of the Arabic language students at the Institute of preparation parameters .2 - Know the impact of the retention strategy in Puglia collection rules Arabic language students at the Institute of preparation parameters .To verify the status Mmermaa Find researcher Elsafreeten following two hypotheses :1 - There is no statistically significant difference between the average score for the collection of the fourth grade students at the Institute for the preparation of material parameters who were studying grammar strategy Puglia and average grades collectible fourth grade students at the Institute of preparation parameters who are studying the same article the usual way in the achievement test .2 - There is no statistically significant difference between the average score for fourth-grade students in the preparation of the Institute who are studying material parameters Grammar strategy Puglia and the average scores in the fourth grade students of the Institute who set up the parameters studying the same article the usual way to test retention .Search by:1 - Sets - a sample of fourth-grade students in the Department of Arabic Language Institute in the preparation of the parameters in the province of Baghdad , Rusafa / 12 - Number of Topics Book Arabic grammar for students to be taught fourth grade Institutes of preparation parameters for the academic year 2012-2013 .3 - duration of the experiment one semester .The sample of research ( 50) asking them to ( 25) students of the experimental group and ( 25) a student of the control group of fourth grade students prepare parameters Institute chose randomly .Researcher chose a setting designs with partial test after me and the two experimental and control groups ( experimental group used the strategy in Puglia solution grammatical issues , and the control group , which used the method used ) .Rewarded researcher between the two sets of research in the following variables : chronological age / educational material in the former Arabic grammar / previous experience .The researcher on the achievement test tool to search and extract properties Alsekoumtria him, and used statistical methods to process the data statistically , namely: 1 - t- test for two independent samples (t-test).2 - equivalent chi-square (X2).3 - difficult equation paragraph .4 - paragraph equation discrimination .5 - effective alternatives erroneous equation ( Almmohat ) 6 - Pearson correlation coefficient to calculate stability .7 - Spearman Brown formula to correct the reliability coefficient .Your search returned the following results : The results showed statistical degrees of achievement test that the average scores of the experimental group is ( 72 ) and the average score for the control group is ( 04,60 ) , as shown in the table (4) , and after testing the significance of the difference between the averages using test samples t for samples independent , results indicated the presence of statistically significant difference between the average score for the collection of the two groups , for the benefit of the experimental group as the value of T is calculated ( 184.2 ) is greater than the amount of tabular ( 2.01 ) , and it rejects the null hypothesis and accept the alternative , which means that Puglia strategy have an impact on achievement .Taking the results showed statistical retention test scores that the average scores of the experimental group is ( 36.70 ) and the average score for the control group is ( 72.61 ) , and as shown in the table (12) , and after testing the significance of the difference between the averages using t- test for two independent samples , it appeared that the difference was not statistically significant , since the value of T is calculated ( 130.2 ) is greater than the amount of tabular ( 01,2 ) , and therefore accept the alternative hypothesis , which means that the strategy of Puglia her effectiveness in retaining the grammatical rule .In light of the findings of the research can be concluded as follows:1 . Puglia effective strategy to collect information grammatical fourth grade students at the Institute of preparation parameters .2 . Puglia effective strategy to retain information grammatical fourth grade students at the Institute of preparation parameters.In light of the findings and conclusions of the research researcher recommends the following:1 . Use problem-solving strategies in the teaching of grammatical issues as an important part and the part of the essential aspects of teaching Arabic grammar when needed.2 . Attention to students and activate their role in resolving the more grammatical issues and limiting the role of the teacher on the supervision and guidance when necessary.An update on the search researcher suggests the following:1 . Conduct a similar study of the current study and observe the impact on student achievement and retention textured literature .2 . Conduct a similar study of the current study in other educational stages to get to know the impact of the strategic Puglia in the collection and retention of other categories.

رمى هذا البحث الى ما يأتي:1- معرفة أثر استراتيجية بوليا في تحصيل قواعد اللغة العربية عند طالبات معهد إعداد المعلمات .2-معرفة أثر استراتيجية بوليا في استبقاء تحصيل قواعد اللغة العربية عند طالبات معهد إعداد المعلمات . للتثبت من مرميي البحث وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل طالبات الصف الرابع في معهد إعداد المعلمات اللاتي يدرسن مادة قواعد اللغة باستراتيجية بوليا و متوسط درجات تحصيل طالبات الصف الرابع في معهد إعداد المعلمات اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات الصف الرابع في معهد إعداد المعلمات اللاتي يدرسن مادة قواعد اللغة باستراتيجية بوليا ومتوسط درجات طالبات الصف الرابع في معهد إعداد المعلمات اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار الاستبقاء. تحدد البحث بـ:1- عينة من طالبات الصف الرابع في قسم اللغة العربية في معهد إعداد المعلمات في محافظة بغداد، الرصافة/ 12- عدد من موضوعات كتاب قواعد اللغة العربية المقرر تدريسه لطالبات الصف الرابع لمعاهد إعداد المعلمات للعام الدراسي 2012-2013.3- مدة التجربة فصل دراسي واحد.بلغت عينة البحث (50) طالبة منها (25) طالبة للمجموعة التجريبية و(25) طالبة للمجموعة الضابطة من طالبات الصف الرابع معهد اعداد المعلمات اخترن عشوائيا.اختار الباحث أحد التصاميم ذات الضبط الجزئي باختبار بعدي وللمجموعتين التجريبية والضابطة(المجموعة التجريبية تستعمل استراتيجية بوليا في حل المسائل النحوية، والمجموعة الضابطة التي تستعمل الطريقة المتبعة).كافأ الباحث بين مجموعتي البحث في المتغيرات الاتية: العمر الزمني / التحصيل السابق في مادة قواعد اللغة العربية / الخبرة السابقة.اعتمد الباحث على الاختبار التحصيلي اداة للبحث واستخرج الخصائص السايكومترية له ، واستعمل الوسائل الاحصائية لمعالجة البيانات احصائيا وهي : 1- الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (t-test).2- معادلة مربع كاي (X2).4- معادلة صعوبة الفقرة .5- معادلة تمييز الفقرة .6- معادلة فعالية البدائل الخاطئة (المموهات ) .7-معامل ارتباط بيرسون لحساب الثبات.8-معادلة سبيرمان براون لتصحيح معامل الثبات.اسفر البحث عن النتائج الاتية: أظهرت النتائج الإحصائية لدرجات الاختبار التحصيلي أن متوسط درجات المجموعة التجريبية هو (72) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة هو (04,60)، كما موضح في جدول (4)، وبعد اختبار دلالة الفرق بين المتوسطات باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، دلت النتائج على وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل المجموعتين، لمصلحة المجموعة التجريبية إذ كانت القيمة التائية المحسوبة هي (184,2) أكبر من الجدولية البالغة (2,01) ، وعليه ترفض الفرضية الصفرية وتقبل البديلة، مما يعني أن استراتيجية بوليا لها أثر في التحصيل .وإذ أظهرت النتائج الإحصائية لدرجات اختبار الاستبقاء أن متوسط درجات المجموعة التجريبية هو (36,70) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة هو (72,61)، و كما موضح في جدول (12) ، وبعد اختبار دلالة الفرق بين المتوسطات باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، ظهر أن الفرق لم يكن ذا دلالة إحصائية، إذ كانت القيمة التائية المحسوبة هي (130,2) أكبر من الجدولية البالغة (01,2) ، وعليه تقبل الفرضية البديلة مما يعني أن استراتيجية بوليا لها الفعالية في استبقاء المادة النحوية.في ضوء النتائج التي توصل إليها البحث يمكن استنتاج ما يأتي :1.فاعلية استراتيجية بوليا في تحصيل المعلومات النحوية لدى طالبات الصف الرابع معهد اعداد المعلمات .2.فاعلية استراتيجية بوليا في استبقاء المعلومات النحوية لدى طالبات الصف الرابع معهد اعداد المعلماتفي ضوء النتائج والاستنتاجات التي توصل إليها البحث توصي الباحثة بما يأتي :1.استعمال استراتيجيات حل المسائل في تدريس المسائل النحوية كجزء مهم وجانب ضروري من جوانب تدريس قواعد اللغة العربية عند الحاجة .2.الاهتمام بالطلبة وتفعيل دورهم بشكلٍ أكبر في حل المسائل النحوية واقتصار دور المدرس على الإشراف والتوجيه عند الضرورة .استكمالا للبحث يقترح الباحث ما يأتي :1.إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية وملاحظة مدى تأثر تحصيل الطلبة بمادة الادب واستبقائها.إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مراحل تعليمية أخرى للتعرّف على أثر الاستراتيجية بوليا في تحصيل واستبقاء فئات أخرى. ER -