@Article{, title={Comprehensibility of What is Read is my Strategy - Leed and the Repetitive Communication as a Sample فهم المقروء- استراتيجيتي (ليد والاتصال المتكرر) أنموذجاً}, author={Saad Ali Zair سعد علي زايـــــــــــر and Uhood Sami Hashim عهود سامي هاشم}, journal={Basic Education College Magazine For Educational and Humanities Sciences مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية}, volume={}, number={17}, pages={212-224}, year={2014}, abstract={Reading has doubtlessly an importance being one of the main skills by which language communication and intellectual growth for learners are achieved. But there are some impediments that hinder reading from having its suitable position because students and teachers still look at it as entertainment and a way to pass time. This leads to depreciation of reading and its aim. Unfortunately, for a long time, it became popular in the educationalists' minds that a good reader is the one who is able to pronounce written words and phrases well so they forgot that recognizing words and pronunciation, though an essential skill, are a means to an aim, not an aim in itself. The new concept of reading looks at it as two connected processes; the first is a mechanic one while the second is a mental one by which meaning is illustrated. Comprehension is still the main aim of reading.

لا يخفى على أي منا ما للقراءة من أهمية بوصفها إحدى المهارات الرئيسة التي يتحقق بها الاتصال اللغوي والنمو المعرفي للمتعلمين؛ إلا أنّه ثمة عقبات تحول دون أن تأخذ القراءة المكانة اللائقة بها، فما زال الطلبة والمدرسون ينظرون إليها على أنها تسليةٌ وقتلٌ لأوقات الفراغ في الجدول المدرسي، وليس من شك في أن هذه النظرة أدت إلى الاستهانة بالقراءة وإهمالها، وضياع الفائدة المرجوة منها. وللأسف فقد سادت ولمدة ليست بالوجيزة في أذهان الكثير من المربين أنّ القارئ الجيد هو الذي يستطيع نطق الكلمات والعبارات المكتوبة نطقًا صحيحًا سليمًا، غير إنهم تناسوا أنّ تعرّف الكلمات ونطقها وإن كانت مهارة قرائية جوهرية، فهي وسيلة لغاية أكثر مما هي غاية في ذاتها، فالمفهوم الجديد للقراءة يُنظر إليها على أنها عمليتان متصلتان، الأولى عملية ميكانيكية، والأخرى عملية عقلية يتم من خلالها تفسير المعنى، إذ يبقى الفهم الهدف الأسمى من القراءة، فما لم تكن هناك رغبة في الفهم لا تحصل عملية القراءة سوية} }