أسباب ضعف تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة الإملاء من وجهة نظر معلمي المادة ومعلماتها
Abstract
:- يهدف هذا البحث إلى معرفة أسباب ضعف تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة الإملاء من وجهة نظر معلمي المادة ومعلماتها ، أقتصر البحث على معلمي مادة اللغة العربية ومعلماتها في المدارس التابعة للمديرية العامة لتربية ميسان، للعام الدراسي 2010 – 2011 ، وتكونت عينة البحث الكلية من ( 80 ) معلماً ومعلمةً . وجه الباحثان استبانة استطلاعية لمعرفة أسباب ضعف تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة الإملاء تضمنت السؤال الأتـي : ما الأسباب التي تؤدي إلى ضعف تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة الإملاء ؟ ، عرضت على عينة استطلاعية بلغـت ( 40 ) معلماً ومعلمةً ، بعدها أعد الباحثان الإستبانة النهائية التي صاغاها على وفق إجابات المعلمين والمعلمات، تم التأكد من صدقها الظاهري بعرضها على مجموعة من الخبراء والمختصين فـي طرائـق تدريس اللغة العربية وعلم النفس التربوي ، وحُسب ثباتها بطريقة الإعادة ( Test – Retest ) إذ بلغت درجـة ثباتهـا (80,0) ، ثم عرضت الاستبانة النهائية على العينة الأصلية المكونة من ( 40 ) معلماً ومعلمةً ، وبعد معالجة البيانات إحصائياً أوضحت نتائج البحث أنَّ هناك جملة من الأسباب تؤدي إلى ضعف تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة الإملاء ، وفي ضوء النتائج قدم الباحثان مجموعة من التوصيـات والمقترحات .المبحث الأولمشكلة البحث :- الكتابة وسيلة من وسائل الاتصال التي بواسطتها يمكن للتلميذ أن يعبر عن أفكاره وأن يقف على أفكار غيره وأن يبرز ما لديه من مفاهيم ومشاعر ويسجل ما يودّ تسجيله من حوادث ووقائع وكثيراً ما يكون الخطأ الكتابي في الإملاء أو في عرض الفكرة سبباً في قلب المعنى وعدم وضوح الفكرة(عاشور، والحوامدة 2003م ، ص131). وإن عدم القدرة على الكتابة الصحيحة بعد عائقاً رئيساً ويترتب على ذلك غموض المعنى وبطء الفهم، ومن هنا أكد المربون والمهتمون بموضوعي القراءة والكتابة أهمية الإملاء وعدوها مع القراءة عمليتين متصلتين لا فصل بينهما وهما في الواقع مفتاح إلى المعارف الأخرى (النعيمي 2004م ، ص114) . ولابد من الإشارة إلى أنه ترد في كتابات تلاميذ المرحلة الابتدائية أخطاء إملائية تدفع المعلم والتربوي إلى التفكير في علاج هذه الظاهرة ووضع حد لها وربما يمتد ظهور هذه الأخطاء إلى المراحل الدراسية المتقدمة ، فأنها تظهر عند طلبة مرحلة الدراسة المتوسطة وقد تستمر إلى مرحلة الدراسة الإعدادية وربما يمتد ظهورها إلى مرحلة الدراسة الجامعية بل حتى دارسي اللغة العربية أنفسهم (شحاته ، 1973م ، ص11) . ولذلك فأن وقوع تلاميذ المرحلة الابتدائية في الخطاء الإملائي يجعل كتابتهم غير صحيحة لا تعطِ معنى ، وتعطي تصوراً عن ضعف العملية التعليمية وجهل المعلم لدروس الإملاء وتجعل المتعلمين يصلون إلى مرحلة دراسية متقدمة من غير قدرة على الكتابة ، الأمر الذي يشكل ضعفاً في أعدادهم العلمي واللغوي . إنّ كثرة الأخطاء الإملائية دليل على نقص في اللغة الكتابية ، وعدم امتلاك ناصيتها
Metrics