Fulltext

بناء اختبار القدرة على التصور المكاني وفقا لنظرية السمات الكامنة لدى طلبة المرحلة الاعدادية

أ.م.د : عبد الحسين رزوقي الجبوري

Alustath الاستاذ
ISSN: 0552265X 25189263 Year: 2013 Volume: 2 Issue: 204 Pages: 55-74
Publisher: Baghdad University جامعة بغداد

Abstract

For the importance of the subject of mental abilities and what the spatial ability has of effect on the educational acquisition for the pupils in many studying subjects such as mathematics and the engineering , and fewness of studies that deal with this ability according to the modern theory on measurement in Iraq and other Arab states (as far as the researcher learns) , this research aims at construction the ability according to the local imagination for the students of the preparatory stage according to the theory of latent traits . To achieve this aim , the researcher has followed a number of scientific procedures in construction the test . Components of spatial ability have been specified three ingredients (spatial orientation, spatial imagination and spatial relations . Twenty-seven multi-choice items have been prepared . The first component (spatial orientation) consists of ten items , the second component (spatial imagination) consists of ten items and the third component consists of (spatial relations) consists of seven items . After they have been presented to a committee of experts and specialists in psychological and educational measurement to show the validity extent of each item in measuring what it has made for , all experts have agreed on the items and they are regarded valid items to measure spatial ability. After that , the test has been applied on a sample of 332 schoolboys and schoolgirls of the preparatory stage students at schools of Baghdad governorate ) , they were selected by a random social class system . In the statistical analysis of the test items , the researcher has depended on "Rash" Sample (one of the samples of latent characteristics ) . And to prove that this hypothesis is correct , the researcher has followed a number of steps :1-One-dimension : to prove that this hypothesis is correct , the factor analysis has taken place for the three components whereby one factor is reached with a meaning for each component . The explanation of factor has depended on the low limits (Legitman) which considers the factor as a statistical indicator when the latent root, which can be explained, equals or exceeds 1 . It has depended on the rate (0.148) and more for its being a rate which satisfies the items of test with the general factor according to the standard of (Pert & Panks) . One item is omitted from the third component for it satisfies it with the working factor (it was less than 0.148) . 2-The statistical program "Rascal" has omitted two items when identifying the items with the sample on the bases of the values of (Chi sq) at the level of indication (0.05) for its value is higher that (Chi sq) value at this level as the program calculated . 3-The value of the preference coefficient of for the test approaches 1 , its value was 0.896 . 4-One item is excluded for it hasn’t achieved the independency of measurement in the way that achieves subjectivity of measurement as it is represented by "Rash" sample . Consequently , the number of remaining items is 23 in the three components . And in order to get rid of fractions and negative signs , the loget unit has been changed to centesimal watt unit for the evaluation of difficulty of items and the individual abilities . The researcher has reached to some conclusions , recommendations and proposals .

نظراً لأهمية موضوع القدرات العقلية وما للقدرة المكانية من تأثير في التحصيل الدراسي للطلبة في الكثير من المواد الدراسية مثل الرياضيات والهندسة ونظراً لقلة الدراسات التي تناولت هذه القدرة وفقاً الى النظرية الحديثة في القياس في العراق والبلاد العربية الاخرى ( على حد علم الباحث ) هدف هذا البحث الى بناء اختبار القدرة على التصور المكاني لطلبة المرحلة الاعدادية على وفق نظرية السمات الكامنة, ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث عدداً من الاجراءات العلمية في بناء الاختبار اذ تم تحديد مكونات القدرة المكانية حيث بلغ عدد مكوناتها ثلاثة مكونات متمثلة ( بالتوجه المكاني, والتصور المكاني , والعلاقات المكانية) وأعدت (27) فقرة من الاختيار من متعدد إذ تألف المكون الاول ( التوجه المكاني) من (10) فقرات, والمكون الثاني (التصور المكاني) من (10) فقرات, والمكون الثالث(العلاقات المكانية) من (7) فقرات, وبعد عرضها على لجنة الخبراء والمختصين في القياس النفسي والتربوي لبيان مدى صلاحية كل فقرة في قياس ما اعدت لقياسه وافق جميع الخبراء على الفقرات واعتبرت فقرات صالحة لقياس القدرة المكانية, وبعدها طبق الاختبار على عينة بلغت (332) طالباً وطالبة (من طلاب المرحلة الاعدادية في مدارس محافظة بغداد ) اختيروا بالاسلوب الطبقي العشوائي, ولقد اعتمد الباحث في التحليل الاحصائي لفقرات الاختبار على انموذج راش ( احد نماذج السمات الكامنة ) وللتحقق من افتراضات الانموذج اتبع الباحث عدداً من الخطوات :1-أحادية البعد : للتحقق من هذا الافتراض اجري التحليل العاملي للمكونات الثلاثة اذ تم الحصول على عامل واحد ذي معنى لكل مكون واعتمد تفسير العامل على الحدود الدنيا (لجتمان) الذي يعد العامل دال إحصائياً عندما يكون الجذر الكامن الذي يمكن تفسيره يساوي او يزيد عن (1) واعتمد نسبة (1480) فما فوق على انها نسبة تشبع فقرات الاختبار بالعامل العام على وفق معيار (برت وبانكس) وقد حذفت فقرة واحدة من المكون الثالث لان تشبعها بالعامل العامل كان اقل من (1480 ) . 2-حذف البرنامج الاحصائي راسكال ( فقرتان) عند مطابقة الفقرات للانموذج استناداً الى قيمة مربع كاي عند مستوى دلالة ( 050) كون قيمتها اكبر من قيمة مربع كاي عند هذا المستوى كما حسبها البرنامج 3-اقترب قيمة معامل التمييز للاختبار من (1) فقد كانت قيمته ( 8960)4-استبعدت فقرة واحدة لكونها لم تحقق استقلالية القياس بما يحقق موضوعية القياس كما تمثل بانموذج راش وبذلك يكون عدد الفقرات المتبقية (23) فقرة في المكونات الثلاثة . ومن اجل التخلص من الكسور والاشارات السالبة حولت وحدة اللوجيت الى وحدة الواط المئوية لتقديرات صعوبة الفقرات ولتقديرات قدرة الافراد , وقد توصل الباحث الى مجموعة من التوصيات والمقترحات.