نتائج البحث : يوجد 2

قائمة 1 - 2 من 2
فرز

مقالة
أثر التعليم الإلكتروني في التحصيل وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلبة المرحلة الثالثة في مادة المناهج وطرائق التدريس

المؤلفون: سعادة حمدي سويدان --- حيدر عبد الكريم محسن الزهيري
ﺎﻠﻤﺠﻟﺓ: Journal of the University of Anbar for Humanities مجلة جامعة الأنبار للعلوم الأنسانية ISSN: 19958463 السنة: 2015 الاصدار: 2 الصفحات: 358-406
الجامعة: University of Anbar جامعة الانبار - جامعة الانبار

Loading...
Loading...
الخلاصة

The goal of current research to know (the impact of e-learning in the development of knowledge beyond the skills of students in the third phase of the curriculum and teaching methods) material; and through the verification of hypotheses Elsafreeten following cases:1-There is no difference statistically significant at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied education and e-average grades to the control group students who studied in the traditional way in achievement test.2-There is no difference statistically significant at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied education and e-average grades to the control group students who studied in the traditional manner at a scale beyond the knowledge skills.The sample of the research (70) students from the third phase students in sections of mathematics and geography in the faculties (Education Pure Sciences, and Education for the Humanities) / University of Anbar, and distributed to the experimental groups consisted of 37 students, and an officer consisted of (33) students, were equal groups in variables: (chronological age, test prior information, the IQ test, scale beyond the tribal knowledge skills); was prepared by researchers achievement test, and may be of (40) items of type (multiple-choice), and the measure of skills beyond knowledge is of (24) with alternatives five-paragraph (always, often, sometimes, rarely, never), has been extracted validity and reliability of both; he has one of the researchers taught the two groups, and after the end of the experiment, it was the application of the two tools search on the two sets of research; it was The results showed:1-The presence of a statistically significant difference in the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied education and e-average grades to the control group students who studied in the traditional way in achievement test, for the experimental group.2-The presence of a statistically significant difference in the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied education and e-average grades to the control group students who studied in the traditional way in a scale beyond the skills of knowledge, for the experimental group

هدف البحث الحالي إلى تعرّف (أثـر التعليم الإلكتروني في وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلبة المرحلة الثالثة في مادة المناهج وطرائق التدريس)؛ وذلك من خلال التحقق من الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست بالتعليم الإلكتروني ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل. 2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست بالتعليم الإلكتروني ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مقياس مهارات ما وراء المعرفة.تكونت عينة البحث من (70) طالباً وطالبة من طلبة المرحلة الثالثة في قسمي الرياضيات والجغرافية في كليتي (التربية للعلوم الصرفة، والتربية للعلوم الإنسانية)/ جامعة الأنبار، وزعوا إلى مجموعتين تجريبية تكونت من (37) طالباً وطالبة، وضابطة تكونت من (33) طالباً وطالبة، تم تكافؤ المجموعتين في متغيرات: (العُمر الزمني، اختبار معلومات سابقة، اختبار الذكاء، مقياس مهارات ما وراء المعرفة القبلي)؛ وقد أعد الباحثان اختبار التحصيل، وقد تكوّن من (40) فقرة من نوع (اختيار من متعدد)، ومقياس مهارات ما وراء المعرفة تكون من (24) فقرة ذات البدائل الخماسية (دائماً، غالباً، أحياناً، نادراً، أبداً)، وقد تم استخراج الصدق والثبات لكليهما؛ وقد قام أحد الباحِثينْ بتدريس المجموعتين، وبعد انتهاء التجربة، تم بتطبيق أداتي البحث على مجموعتي البحث؛ وقد أظهرت النتائج:‌أ-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست بالتعليم الإلكتروني ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل، لصالح المجموعة التجريبية. ‌ب-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست بالتعليم الإلكتروني ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مقياس مهارات ما وراء المعرفة، لصالح المجموعة التجريبية.

الكلمات المفتاحية


مقالة
أثر إستراتيجية التخيل الموجه في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات وتفكيرهم التأملي

المؤلفون: م.د. حيدر عبد الكريم محسن الزهيري --- م.د. محمد مريد عـراك النائلي
ﺎﻠﻤﺠﻟﺓ: journal of Human Sciences مجلة العلوم الانسانية ISSN: 19922876/25239899 السنة: 2015 المجلد: 3 الاصدار: 22 الصفحات: 1321-1349
الجامعة: Babylon University جامعة بابل - جامعة بابل

Loading...
Loading...
الخلاصة

Abstract:The current research aims to know (the impact of guided imagery strategy in the collection of second-graders average in mathematics and reflective thinking), through the verification of the following assumptions:1. No statistically significant difference in the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied the strategy of guided imagery and the average score for the control group students who studied in the traditional way in the achievement test.

ملخص البحث:يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر إستراتيجية التخيل الموجه في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات وتفكيرهم التأملي) وذلك من خلال التحقق من الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير التأملي.تكونت عينة البحث من (64) طالباً، وزعوا إلى مجموعتين تجريبية تكونت من (34) طالباً، وضابطة تكونت من (30) طالباً، تم التكافؤ بين المجموعتين إحصائياً في متغيرات (العُمر الزمني، والتحصيل السابق في مادة الرياضيات، واختبار الذكاء)،وقد اختيرت العينة قصدياً من (ثانوية الخالدين للبنين) التابعة لمديرية تربية محافظة الأنبار، أعدّ الباحثان اختبارين الأول (تحصيلياً) تكون من (40) فقرة من نوع (اختيار من متعدد)، والثاني (التفكير التأملي) تكوّن من (20) فقرة من نوع (اختيار من متعدد)، وقد تم استخراج الصدق والثبات لكليهما.قام أحد الباحثينِ بتدريس المجموعة التجريبية بإستراتيجية التخيل الموجه، والمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وبعد انتهاء التجربة طبّق الاختبارين (التحصيلي والتفكير التأملي) على مجموعتي البحث؛ وقد أظهرت النتائج:1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل، لصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير التأملي، لصالح المجموعة التجريبية.

الكلمات المفتاحية

قائمة 1 - 2 من 2
فرز
تضييق نطاق البحث

نوع المصادر

مقالة (2)


اللغة

Arabic and English (2)


السنة
من الى Submit

2015 (2)