research centers


Search results: Found 2

Listing 1 - 2 of 2
Sort by

Article
"Self-Presentation Methods for University Students"
"أساليب تقديم الذات لدى طلبة الجامعة"( )

Author: أ.م.د كاظم عبد نور نغم علي حسين
Journal: journal of Human Sciences مجلة العلوم الانسانية ISSN: 19922876 Year: 2019 Volume: 1 Issue: 26 Pages: 308-334
Publisher: Babylon University جامعة بابل

Loading...
Loading...
Abstract

The problem of this research is that some of university students (Ss.) do not know how to present themselves to their colleagues and instructors properly. They are either exaggerating or under estimating their selves. In both cases, there is negative impact on their psychological, social and academic adjustment. The aims of the research were to identify the Self- Presentation Styles levels that the subjects used, and -the significant differences of self- presentation styles levels of the subjects according to their gender (male – female), field study (scientific -human) and grade (second - fourth). To achieve the research aims, Al-Asemi scale (2010) was adopted to measure the self-presentation styles. And after getting the psychometric properties of the scale, it was applied to (500) subjects, from the second and fourth grade students which were randomly selected from the research population of (7187) (Ss.) The sample constitutes about (6.98%) of the research population. Then, the (Ss.) responses were scored and the data was analyzed by using the (SPSS) package. The findings were that:1-The university students present themselves to others by five different styles, and the self-presentation styles levels were high, and statistically significant at (0.05).2-The self-presentation styles order, which the subjects were preferring, from the most to the least ones, were: exemplification, ingratiation, intimidation, self-promotion, and supplication, respectively. 3-The female Ss., the scientific Ss. in the fourth grade and the social science Ss. were prefer Ingratiation style more than their peers.4-There was a significant impact of the interaction of male Ss.. science Ss. and the grade Ss. upon the Self- Presentation Styles.5-There were no significant differences at (0.05) of the interaction of other variable upon the Self- Presentation Styles. According to the research findings, a number of conclusions, recommendations and suggestions were presented.

تكمُن مشكلة البحث في ان عدد من طلبة الجامعة لا يجيدون تقديم ذاتهم إلى زملائهم واساتذتهم. إذ غالبا ما يبالغون في تقديم ذاتهم أو يقللون من ذاتهم. وهذا يؤثر سلبا في توافقهم النفسي والاجتماعي والأكاديمي، وربما يستمر معهم بعد التخرج ودخول الحياة المهنية. وتنطلق اهمية البحث من أهمية أساليب تقديم الذات التي يحتاج إليها كل طالب أثناء الدراسة وبعدها، ومن أهمية مجتمع البحث وعينته واداته, ومن قلة عدد الدراسات التي تناولت هذا المتغيّر لدى طلبة الجامعة، ومن أطاره النظري ونتائجه التي يمكن ان تسدّ ثغرة في الميدان المعرفي. وهدف البحث التعرّف الى اساليب تقديم الذات التي يفضلها طلبة الجامعة والفروق بينهم على اكثر الأساليب تفضيلا, على وفق التخصص (علمي - انساني) والنوع الاجتماعي (ذكور- اناث) والسنة الدراسية (الثانية- الرابعة). وتطلب تحقيق هدفي البحث، تبني مقياس العاسمي (2010). وبعد التأكد من صدقه وثباته، تم تطبيقه على عينة من طلبة الجامعة الذين بلغ عددهم (500) طالبا وطالبة من طلبة الصفوف الثانية والرابعة، تمّ اختيارهم بالأسلوب الطبقي العشوائي. وشكل أفراد العينة حوالي (6.98%) من مجتمع البحث البالغ عدد افراده (7187). ثم تمّ حساب درجات افراد عينة البحث عن المقياس وتحليل البيانات احصائيا باستعمال الحقيبة الإحصائية (SPSS). وأظهر التحليل الاحصائي النتائج الاتية:1-يقدم افراد عينة البحث ذواتهم إلى الآخرين بخمسة أساليب، وبمستويات عالية دالة احصائيا عند مستوى (0.05). 2- إن ترتيب اساليب تقديم الذات التي يفضل افراد العينة استعمالها في تقديم ذاتهم بها إلى الأخرين، من الاكثر الى الاقل استعمالا (تفضيلاً). هو التمثيل والحظوة والتهجم وترقية الذات والتوسل، على التوالي.3-تفضل الطالبات وطلبة السنة الرابعة في التخصصات العلمية وطلبة العلوم الاجتماعية استعمال اسلوب التمثيل أكثر من نظرائهم الطلاب وطلبة السنة الثانية وطلبة العلوم الطبيعية، وبمستوى دال احصائيا عند مستوى (0.05). 4-لا توجد فروق دالّة احصائيا عند مستوى (0.05) بين كل من الطلبة والطالبات، وطلبة التخصصات العلمية والتخصصات الانسانية في استعمال اساليب تقديم الذات الأربعة الأخرى. 5- يوجد تأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.05) لتفاعل كل من النوع الاجتماعي والتخصص الدراسي والسنة الدراسية في اساليب تقديم الذات، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) لتفاعل بقية المتغيرات في اساليب تقديم الذات. وعلى ضوء تلك النتائج، قدم الباحثان عدداً من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.


Article
"altafkir altabaduliu ladaa tlbt aljame" ()
"التفكير التبادلي لدى طلبة الجامعة "( )

Author: أ.م.د كاظم عبد نور نغم علي حسين علوان
Journal: journal of Human Sciences مجلة العلوم الانسانية ISSN: 19922876 Year: 2019 Volume: 2 Issue: 26 Pages: 679-702
Publisher: Babylon University جامعة بابل

Loading...
Loading...
Abstract

The problem of this research is that the university students (Ss.) are working hard to achieve wide range of knowledge, social and professional skills to success in their life in and out University. They acquire those knowledge and skills. almost. by conventional ways such as memorizing. theoretical lectures. “talk & chalk”, not by speculation. stimulating and developing thinking styles. including interdependent thinking. This case is considered, as the researchers think, the bigger problem and challenge to the general and higher education system. The importance of the research stems from the importance of the "interdependent thinking", which needed by the Ss.. their lecturers. theoretical framework and its findings, which may fill a gap in this field of knowledge. The aims of the research were to identify the interdependent thinking levels of the subjects, according to the field study (scientific - human), gender (male - female) and grade (second- forth). To achieve those aims, a scale was adopted to measure the interdependent thinking level and verified its validity and stability. Then, it was applied to the research sample (500) Ss. out of (7187)Ss, and their responses scored and analyzed by (SPSS) package. The findings were that:1-The interdependent thinking levels of the whole sample Ss. were high and statistically significant at (0.05). 2-There were significant differences at (0.05) between male- female Ss.. Scientific – human Sciences Ss. and second- fourth grade Ss. in the interdependent thinking levels. There was a significant impact at (0.05) levels. of the interaction of male Ss, science Ss, and the grade Ss. upon the interdependent thinking levels. There were no significant differences at (0.05) of the interaction of other variable upon the interdependent thinking levels. According to the research findings, a number of conclusions, recommendations and suggestions were presented.

تكمُن مشكلة البحث في أن طلبة التعليم العالي يسعون إلى اكتساب قاعدة معرفية واسعة وعميقة لكي ينجحوا في حياتهم الأكاديمية والاجتماعية والمهنية بعد التخرج. وغالبا ما تكتسب المعرفة والمهارات من طريق الحفظ وبأساليب تقليدية يغلب عليها المحاضرات النظرية والكتابة على اللوحة Talk & Chalk)) على حساب حث الطالب على تنمية أساليب تفكيره، ومن بينها أسلوب التفكير التبادلي، لذا تصبح المعارف المكتسبة ومهاراتها عبئا على المتعلم وليس مساعدا له للتغلب على مشكلات وتحديات الدراسة والحياة التي فرضها التقدم العلمي السريع والحروب. وهذه من أكبر مشكلات التعلم والتعليم العام والعالي. أما أهمية البحث فتأتي من أهمية متغير البحث (التفكير التبادلي) ومجتمعه وعينته وأداته، ومن قلة عدد الدراسات التي تناولت هذا المتغيّر لدى طلبة الجامعة والنتائج والتوصيات التي نأمل أن تسهم في إصلاح التعليم العالي. وهدف البحث التعرّف الى مستوى التفكير التبادلي لدى طلبة البكالوريوس والفروق الفردية بينهم على هذا المتغير، على وفق التخصص (علمي - انساني) والنوع الاجتماعي (ذكور- اناث) والسنة الدراسية (الثانية – الرابعة). وتطلب تحقيق هدفي البحث تبني اداة لقياس المتغير ثم التحقق من صدقها وثباتٍها وتطبيقها. على عينة البحث المتكونه من (500) طالب وطالبة، اختيروا من مجتمع البحث (7187) طالباً وطالبة، بطريقة طبقية عشوائية. ثمّ حساب درجات افراد العينة عن الأداة وتحليلها احصائياً باستعمال الحقيبة الاحصائية SPSS)). وأسفرت النتائج عما يأتي :1-إن مستوى التفكير التبادلي لدى طلبة الجامعة كان مرتفعا ودالاً احصائياً عند مستوى (0.05).2-توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين مستوى التفكير التبادلي لدي الطلاب الذكور وطلبة التخصص العلمي وطلبة السنة الرابعة ومستوى التفكير التبادلي لدى نظرائهم من الطالبات وطلبة التخصصات الانسانية وطلبة السنة الثانية. لصالح الذكور من الطلبة والتخصصات العلمية والصف الرابع. ويوجد تأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.05) لتفاعل كل من النوع الاجتماعي والتخصص الدراسي والسنة الدراسية في التفكير التبادلي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) لتفاعل بقية المتغيرات في التفكير التبادلي. في ضوء تلك النتائج، قدمت عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

Listing 1 - 2 of 2
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (2)


Language

Arabic and English (2)


Year
From To Submit

2019 (2)