research centers


Search results: Found 9

Listing 1 - 9 of 9
Sort by

Article
The Level of Using Distinctive Education by Teaching Staff Members in the Department of Arabic Language – College of Basic Education during Teaching the Branches of Arabic
مستوى استعمال التعليم المتمايز من قبل أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية /كلية التربية الأساسية/ عند تدريس طلبتهم فروع اللغة العربية

Author: Maryam Khalid Mahdi مريم خالد مهدي
Journal: Al-Fatih journal مجلة الفتح ISSN: 87521996 Year: 2017 Volume: 13 Issue: 71 Pages: 301-323
Publisher: Diyala University جامعة ديالى

Loading...
Loading...
Abstract

Distinctive education is an educational system that aims at achieving similar educational outcomes with various procedures, operations and tools that suit the variations and differences among the students in talents, characteristics, tendencies, individual differences and previous experiences. It stresses on the teacher's need to pay attention to the importance of individual differences of the students and their different needs as well as achieving the adaptation with the topics of curriculum which the teacher has to maintain. In the field of education, there is a continuous call for to pay attention to the characteristics of students, their learning background, environment, tendencies, methods of learning by their teachers. Arabic language teacher has the task of teaching Arabic properly so that the students can use it in their professional and social life, especially, in universities.This urged the researcher to choose this topic and investigate the level of teaching staff attention in the department of Arabic language to the distinction among their students during teaching the important branches of Arabic. The present study aims at investigating The Level of Using Distinctive Education by Teaching Staff Members in the Department of Arabic Language – College of Basic Education during Teaching the Branches of Arabic. To check the aim of the study, the researcher followed the descriptive methodology. The study community consisted of the teaching staff members of Arabic who teach the branches of Arabic. The sample of the study was chosen deliberately and consisted of 12 teachers from the department of Arabic language. The study tool was a questionnaire prepared by the researcher. The researcher adopted the following statistical devices: arithmetic mean, Pearson correlation coefficient, weighted mean, and percentage. The result that the researcher reached at was that the staff member in question used distinctive learning. In the light of the results of the study, the researcher recommended that the student teachers in the universities should be trained on distinctive education. The researcher also suggested conducting similar studies on different educational stages like preparatory stage.

التعليم المتمايز هو بمثابة نظام تعليمي يرمي إلى تحقيق مخرجات تعليمية واحدة بإجراءات و عمليات وأدوات مختلفة بما يتماشى مع ما بين الطلبة من تمايز واختلاف في الخصائص والمواهب والميول والاتجاهات وما بينهم من فروق فردية ، ومالديهم من خبرات سابقة ،وهذا يؤكد الحاجة إلى معلم مطلع على أهمية الفروق الفردية ومتحسس بالحاجات المختلفة لطلبته بما يستطيع تحقيق التكيف مع مقررات المناهج الدراسية التي يقع على عاتقه إيصالها إليهم،ونجد في ميداني التربية والتعليم الدعوات والمناداة مستمرة إلى وجوب مراعاة خصائص الطلبة ومعارفهم السابقة وبيئاتهم وميولهم والأساليب والطرائق التي يتعلمون بها من قبل معلميهم ،ومنهم معلم اللغة العربية الذي يقع على عاتقه تعليم الطلبة اللغة العربية بالشكل الصحيح كي يتسنى لهم استعمالها استعمالاً صحيحاً في حياتهم المهنية والحياتية ،ولاسيما طلبة الجامعة وممن في تخصص اللغة العربية، مما حدا بالباحثة إلى كتابة بحثها الحالي للتعرف على مستوى مراعاة أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية للتمايز الموجود بين طلبتهم في أثناء تدريسهم فروع اللغة العربية المهمة عن طريق استعمال التعليم المتمايز معهم .فقد هدف البحث الحالي إلى:( التعرف على مستوى استعمال التعليم المتمايز من قبل أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية /كلية التربية الأساسية/ عند تدريس طلبتهم فروع اللغة العربية) ،وللتحقق من هدف البحث اتبعت الباحثة المنهج الوصفي ،أما مجتمع البحث فقد كان اعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية ممن يدرّسون فروع اللغة العربية، وقد اختارت الباحثة عينة بحثها قصدياً والبالغ عدد أفردها(12) تدريسياً من بين أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية ،أما اداة البحث فقد كانت الأستبانة التي اعدتها الباحثة،وقد اعتمدت الباحثة في بحثها على الوسائل الاحصائية الآتية:(الوسط الحسابي،ومعامل ارتباط بيرسون،والوسط المرجح،والوزن المئوي)، أما النتيجة التي توصلت إليها الباحثة في بحثها فقد كانت:( استعمال التعليم المتمايز من قبل أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية /كلية التربية الأساسية/ عند تدريس طلبتهم فروع اللغة العربية ) وفي ضوء نتيجة البحث أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها:)تدريب الطلبة المعلمين في كليات التربية الأساسية على استعمال التعليم المتمايز في أثناء تدريس طلبتهم في المدارس عند مزاولة التدريس الفعلي بعد التخرج). وقد اقترحت الباحثة في بحثها عدداً من المقترحات منها:( اجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على مراحل دراسية أخرى كالمرحلة الاعدادية مثلاً) .


Article
The Effect of Distinctive Education in the Attainment of the Students of Art Education Department in the Subject of Art History
أثر التعليم المتمايز في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة تاريخ الفن

Author: Ammar Fadhil Hassan Al Darraji عمار فاضل حسن
Journal: Journal of Research Diyala humanity مجلة ديالى للبحوث الانسانية ISSN: 1998104x Year: 2016 Issue: 71 Pages: 409-438
Publisher: Diyala University جامعة ديالى

Loading...
Loading...
Abstract

This study aims at investigating the effect of distinctive education strategy in the attainment of the second year students of art education department, College of Fine Arts, University of Diyala in the subject of art history in the academic year 2014-2015. The researcher used the experimental method with control and experimental groups and pre and posttests. The sample of the study consisted of second year students of art education department in the academic year 2015-2016.The students were randomly distributed into two groups. The first group is the experimental group which is consisted of 25 students that study according to distinctive education strategy, and the second group is the control group which is consisted of 25 students that studied according to the conventional way. The researcher prepared an attainment test that assesses the extent of theoretical, scientific, and artistic information about the subject of art history (the schools of modern painting) by means of three objective questions divided into 30 items scored as one score for the correct item and zero score for the wrong and neglected item.The study discovered the efficiency of distinctive education strategy in the attainment of the department of art education in the subject of art history (the schools of modern painting).

التعرف على اثر التعليم المتمايز في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة تاريخ الفن لطلبة المرحلة الثانية / قسم التربية الفنية / كلية الفنون الجميلة /جامعة ديالى للعام الدراسي (2015 -2016).استخدم الباحث المنهج التجريبي ذا تصميم المجموعتين (الضابطة- التجريبية) وذا الاختبارين القبلي والبعدي لتحقيق هدف البحث .وقد اختيرت عينة البحث من طلبة المرحلة الثانية / قسم التربية الفنية للعام الدراسي (2015-2016)حيث تم توزيع العينة عشوائيا إلى مجموعتين الأولى تجريبية مكونة من (25) طالبا وطالبة درست بواسطة استراتيجية التعليم المتمايز والثانية ضابطة مكونة من (25) طالبا وطالبة ودرست بالطريقة التقليدية.اعد الباحث اختباراً تحصيلياً يقيس مستوى المعلومات النظرية والعلمية والفنية حول مادة تاريخ الفن ( مدارس الرسم الحديث) من خلال اسئلة موضوعية متكونة من (3 اسئلة) رئيسة مقسمة إلى (30) فقرة اختبارية بواقع (درجة) واحدة للإجابة الصحيحة و (صفراً) للإجابة الخاطئة او المتروكة. توصلت الدراسة الى فاعلية استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز في رفع مستوى تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة تاريخ الفن ( مدارس الرسم الحديث )0


Article
The effectiveness of the educational strategy that is distinguished in the achievement of fourth grade students in history
فاعلية استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في التاريخ

Loading...
Loading...
Abstract

The current is aim to recognition on efficiency of (v) sample the effectiveness of Meta cognitive in the achievement of for literary(Femal) Students in History , By actualization of the following hypothesis: There is not different the statically evidence on level evidence (0,05)between middle marks of empiricism group whom education according to the(v) sample epistemic and middle marks the advance students group whom education according to the normal system in the final test. The sample of this is (70) student,Qsidia chosen from the junior high prophecy for girls in khalis. It was distributed to two divisions by (35) student of the controt group and (35) student of the experimental group.

يهدف البحث الحالي إلى معرفة فاعلية استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في التاريخ. من خلال التحقق من صحة الفرضية الآتية:(لايوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.5) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن وفق استراتيجية التعليم المتمايز ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن وفق الطريقة الاعتيادية)


Article
Effect Of using Differentiated Instruction Strategy On Acquiring And Preserving Some Offensive Skills In Handball
اثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز في إكساب بعض المهارات الهجومية في كرة اليد

Authors: Laith Mohammad Dawoud Al-Banna ليث محمد داؤد البنا --- Mohammad Abed Ali محمد عبد علي
Journal: Al-Rafidain Journal For Sport Sciences مجلة الرافدين للعلوم الرياضية ISSN: 19939345 Year: 2014 Volume: 20 Issue: 66 Pages: 51-69
Publisher: Mosul University جامعة الموصل

Loading...
Loading...
Abstract

The research aims at revealing the following :Effect of using a differentiated Instruction strategy on learning some offensive skills in handball for the fourth-year students / institute of preparing teachers in Nineveh .To verify the objectives of the research , the researchers have hypothesized the following :The researchers have hypothesized there were no significance statistical differences in :The results among the post-tests in learning some offensive skills in handball for the three research groups.The research community was selected randomly from the students of teachers preparation institute in Nineveh (Mosul centre) . On the other hand, the research sample was selected randomly from the fourth-year students / institute of teachers preparation (semester 2012-2013) as (53) students .The researcher have selected three groups . The methods have been distributed to the groups on a lottery method .So, the research groups were as follows :Group B :the first experimental group ( applying the flexible group strategy and learning centers ).Group A :the second experimental group ( applying the strategy of learning centers ).Group C :the control group ( applying the method adopted in the institute ).The equivalence was done among the groups in the variables of (age, height and mass) as well as in some elements of physical fitness affecting learning some offensive skills in handball. Accordingly, the researchers have used the experimental design called the design of the equivalent random groups with the pre-tests and post-tests vigorous control. Both research instruments have been prepared representing by the tests used to measure the researched handball skills. So, the training program related to handball skills (Pass the ball from above shoulder level , pass the ball from above the head, pass to the side, shooting from forward jump, and shooting from the level of shoulder to the side ) have been prepared according to the strategy of learning centers and the flexible groups . The program lasted (3) weeks as two learning units per a week . This program has been performed during the period from 3/3/2013 till 26/3/2013.After applying the experiment , preparing the research instruments , collecting data , inputting data and processing them statistically by using ( arithmetic mean, standard deviation, difference test, anova one way, dimensional difference analysis , simple and multi correlation coefficient and L.S.D ).The following results have been obtained :1.The differentiated Instruction strategy ( learning centers and flexible groups) achieves better acquisition of some offensive skills in handball compared with the normal method.2.The strategy of learning centers and flexible groups is better than the strategy of (learning centers alone) in acquiring some offensive skills in handball.Recommendations :In the light of the research results , the researchers have recommended the following :1.Using the strategy of learning centers and the flexible groups in the differentiated Instruction in teaching handball skill and the other skills.2.Using the strategy of learning centers in the case of inability to combine the strategy of learning centers and the flexible groups in the differentiated Instruction3.training the teachers (of primary and secondary schools) and the education supervisors during their service on the differentiated learning to make them know the characteristics and benefits of this modern Instruction strategy.Suggestions :The researchers have formed a group of suggestions for the future studies as follows :1.Making similar study on the rest of the text practical materials of the secondary schools,and the institutes and colleges.2.Making researches to compare the other strategies with the strategy of the differentiated Instruction.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن:أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز في إكساب بعض مهارات كرة اليد لدى طلاب السنة الدراسية الرابعة في معهد إعداد المعلمين في نينوى.وللتحقق من هدف البحث فرض الباحثان ما يأتي:افترض الباحثان بأن لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية :في النتائج بين الاختبارات البعدية في إكساب بعض المهارات الهجومية في كرة اليد لمجاميع البحث الثلاث. تم اختيار مجتمع البحث بصورة عمدية من طلاب معاهد إعداد المعلمين في محافظة نينوى (المركز). أما عينة البحث فقد تم اختيارها عشوائيا من طلاب الصف الرابع في معهد إعداد معلمين نينوى للبنين للعام الدراسي ( 2012 – 2013 ) والبالغ عددهم ( 53 ) طالباً. وقد قام الباحثان باختيار ثلاث شعب. وبطريقة القرعة تم توزيع الأساليب على المجاميع .فكانت مجاميع البحث بالشكل الآتي : شعبة (ب) المجموعة التجريبية الأولى.( تطبيق إستراتيجية المجاميع المرنة ومراكز التعلم ). شعبة ( أ ) المجموعة التجريبية الثانية. (تطبيق إستراتيجية مراكز التعلم). شعبة (ج) المجموعة الضابطة. (تطبيق الأسلوب المتبع في المعهد ).وتم التجانس بين المجموعات في متغيرات: (العمر، الطول، الكتلة) وكذلك التكافؤ ببعض عناصر اللياقة البدنية المؤثرة في تعلم المهارات الهجومية في كرة اليد، وبناء على ذلك استخدم الباحثان التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم المجموعات العشوائية المتكافئة ذات الاختبارات القبلية والبعدية محكمة الضبط.وتم إعداد أداتي البحث المتمثلة في الاختبارات المستخدمة لقياس مهارات كرة اليد (قيد البحث)، إذ تم إعداد البرنامج التعليمي الخاص بمهارات كرة اليد (التمرير من فوق مستوى الكتف، تمريرة الدفع جانبا، التصويب من القفز أماماً)،على وفق إستراتيجيتي مراكز التعلم والمجاميع المرنة، واستغرق تنفيذ البرنامج (3) أسابيع بواقع وحدتين تعليميتين في الأسبوع الواحد، وتم تنفيذ هذا البرنامج خلال المدة المحددة من 3/3/2013 ولغاية 26/3/2013.وبعد تطبيق التجربة وإعداد أدوات البحث وجمع البيانات وتفريغها ومعالجتها إحصائيا باستخدام (الوسط الحسابي، والانحراف المعياري،ومعامل الارتباط، وتحليل التباين باتجاه واحد) وتم التوصل إلى الاستنتاجات الآتية :1.حقق التعليم المتمايز باستخدام إستراتيجيتي(مراكز التعلم والمجاميع المرنة) إكساب أفضل في بعض المهارات الهجومية في كرة اليد مقارنة بالأسلوب الاعتيادي.2.فاعلية إستراتيجية مراكز التعلم والمجاميع المرنة أفضل عند مقارنتها بإستراتيجية (مراكز التعلم فقط) في إكساب بعض المهارات الهجومية في كرة اليد.وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحثان بما يأتي:1.استخدام التعليم المتمايز على وفق إستراتيجيتي (مراكز التعلم والمجموعات المرنة) في تعليم مهارات كرة اليد وفي تعليم المهارات الأخرى.2.استخدام إستراتيجية مراكز التعلم في حالة تعذر الجمع بين إستراتيجية مراكز التعلم والمجموعات المرنة في التعليم المتمايز.3.تدريب المدرسين والمعلمين والمشرفين التربويين في أثناء الخدمة على التعليم المتمايز، وذلك لتعريفهم بمزايا وفوائد هذه الإستراتيجية التعليمية الحديثة. وقام الباحثان بصياغة مجموعة من المقترحات للدراسات المستقبلية، وهي كالآتي:1.القيام بدراسة مماثلة للدراسة الحالية على بقية المواد العملية المقررة في المدارس الإعدادية والمعاهد والكليات.2.إجراء بحوث لمقارنة استراتيجيات أخرى مع إستراتيجية التعليم المتمايز.


Article
استخدام استراتيجية التعليم المتمايز واثره في التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي

Author: أ. د غالب خزعل محمد مرتضى حسن ضاري الجامعة المستنصرية/ كلية التربية الأساسية
Journal: journal of the college of basic education مجلة كلية التربية الاساسية ISSN: 18157467 Year: 2017 Volume: 23 Issue: 97/علمي Pages: 695-724
Publisher: Al-Mustansyriah University الجامعة المستنصرية

Loading...
Loading...
Abstract

THE USE OF THE DIFFERENTAIL LEARNING STRATEGYAND ITS EFFECT ON MATHEMATICAL THINKING OF FIFTH ELEMENTARY CLASSAbstract This study aims at identifying (the use of differential learning strategy and its effect on mathematical thinking of fifth elementary class pupils). In order to accomplish the study aim, the following hypothesis was devised: There is no significant statistical difference at (0.05) level between the experimental group pupils average (taught by the differential learning strategy) and the control group pupils average (taught by the usual method) in the mathematical thinking test in general. Seven minor hypotheses were derived from the main one in accordance with the mathematical thinking patters:( induction, conclusion, generalization, using symbols, guessing, modeling, reasonable thinking). The study sample consisted of 35 pupils divided into two groups: experimental comprising 18 pupils and control comprising 17 pupils. The partial control design was used for two equal groups with a post-test. The two groups of the study were equalizes in terms of the following variables: IQ test, age in months, previous achievement in mathematics, previous information test in mathematics, parents academic achievement. The researcher adopted the learning patterns test prepared by (Jabir and Al-Qar’an, 2004), which includes 80 items divided to four patterns (motor, visual, verbal, audio). The test was presented to a jury of experts to ensure the validity of each item. All items were kept. Validity and reliability of the test were ensured also. The test was applied before the experiment to the experimental group to identify their favourite learning patterns. A mathematical thinking test, measuring 7 fields and consisting of 28 items, was prepared. Its face validity and content validity were checked. The equation of (Kuder – Richardson 20) to calculate consistency and difficulty coefficient and differential power and activity of wrong substitutes of the test's items. The experiment was applied in the second semester of the academic year of (2015 – 2016). The test of mathematical thinking was applied on the two research groups at the end of the experiment. The (t – test) was used for two independent samples to process data, the results were the following:1- There is a statistical difference on statistical level (0,05) between averages of grades of the experimental group and grades of the controlling group. The difference favors the experimental group in the mathematical thinking test in general.2- There is a statistical difference on statistical level (0,05) between averages of grades of the experimental group and grades of the controlling group. The difference favors the experimental group in fields of Mathematical Thinking: (Induction, Conclusion, Generalization, Using Symbols, Guessing, Modeling, Reasonable Thinking).The following conclusions has been reached: There is a positive Effect of strategy of differential learning in mathematical thinking for fifth elementary class pupils.Based on that, the researcher presented some recommendations and suggestions.

استخدام استراتيجية التعليم المتمايز واثره في التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائيأ. د غالب خزعل محمد مرتضى حسن ضاريالجامعة المستنصرية/ كلية التربية الأساسية الملخص : هدف البحث الحالي إلى معرفة ( استخدام استراتيجية التعليم المتمايز واثره في التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ) ومن أجل تحقيق هدف البحث صيغت الفرضية الاتية:- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ( الذين يدرسون باستراتيجية التعليم المتمايز ) ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة ( الذين يدرسون بالطريقة المعتادة ) في اختبار التفكير الرياضي ككل. واشتقت منها سبع فرضيات فرعية بحسب مجالات التفكير الرياضي( الاستقراء, الاستنتاج, التعميم, التعبير بالرموز, التخمين, النمذجة, التفكير المنطقي الشكلي ). وتكونت عينة البحث من ( 35 ) تلميذاً موزعين على مجموعتين احداهما تجريبية بلغ عدد افرادها ( 18 ) تلميذاً, والاخرى ضابطة بلغ عدد أفرادها ( 17 ) تلميذاً, وتم اعتماد تصميم الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذات الاختبار البعدي, وكوفئت مجموعتا البحث في المتغيرات الاتية ( اختبار الذكاء, العمر الزمني بالشهور, التحصيل السابق للرياضيات, اختبار المعلومات السابقة في الرياضيات, التحصيل الدراسي للأبوين). تبنى الباحثان مقياس انماط التعلم الذي اعده (جابر والقرعان 2004 ) الذي يتضمن (80) فقرة, موزعة على اربعة انماط (الحركي, المرئي/ البصري, اللفظي, السمعي ), وقد تم عرضه على مجموعة من المحكمين والمتخصصين لمعرفة صلاحية كل فقرة من الفقرات وملاءمتها للغرض الذي تقيسه, وقد تم الابقاء على الفقرات جميعها وتم استخراج التمييز والصدق والثبات للمقياس, وتم تطبيقه قبل التجربة على افراد المجموعة التجريبية لمعرفة اساليبهم المفضلة في التعلم, كذلك تم اعداد اختبار التفكير الرياضي بمجالاته السبعة, تألف الاختبار من ( 28 ) فقرة موضوعية, وقد تم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء وتم استخدام معادلة ( كيودر – ريتشاردسون 20 ) لحساب الثبات وتم حساب معامل الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة لفقرات الاختبار. طبقت التجربة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2015 – 2016 ) وطبق اختبار التفكير الرياضي على مجموعتي البحث في نهاية التجربة, واستخدم اختبار(t –test ) لعينتين مستقلتين لمعالجة البيانات وكانت النتائج كالاتي:-1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الرياضي ككل.2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في كل من مجالات التفكير الرياضي ( الاستقراء, الاستنتاج, التعميم, التعبير بالرموز, التخمين, النمذجة, التفكير المنطقي الشكلي ). وقد استنتج الباحثان الاثر الايجابي لاستراتيجية التعليم المتمايز في التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. وبناءً على ذلك قدم الباحثان بعض التوصيات والمقترحات.


Article
اثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل مادة تاريخ الحضارات القديمة لدى طلاب الصف الاول المتوسط

Author: علي عبد الوهاب هادي العرداوي
Journal: Journal of University of Babylon مجلة جامعة بابل ISSN: 19920652 23128135 Year: 2017 Volume: 25 Issue: 3 Pages: 1371-1385
Publisher: Babylon University جامعة بابل

Loading...
Loading...
Abstract

She threw the study to determine the impact of the differentiated education strategy in the collection of the history first graders average, to verify his hypothesis and research target sample of first graders medium average Baghdad boys of the Directorate General of Najaf, breeding chose two first grade average pilot and officer.Search sample amounted to (60) and sophomore (30) students in the experimental group and 30 students in the control group, kapha int equal variables (chronological age calculated in months, intelligence, previous knowledge test), put int research requirements in terms of identifying subject and formulate behavioural goals and teaching plans for both groups and presented to the Group of experts and in the light of their remarks were appropriate adjustments, and use appropriate statistical methods researcher, in the light of the conclusions reached by the Finder search results From:1. the teaching ability of differentiated education strategy to raise the level of academic achievement for students in the experimental group compared to the control group.2. to teach history in differentiated education strategy make students the center of the educational process.3. differentiated education strategy better than the traditional way of raising achievement.

رمت هذه الدراسة الى معرفة أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل مادة التاريخ لدى طلاب الصف الاول المتوسط ، وللتحقق من هدف البحث وفرضيته تم اختيار عينة من طلاب الصف الاول المتوسط في متوسطة بغداد للبنين التابعة للمديرية العامة لتربية النجف الاشرف ، وجرى اختيار شعبتين من الصف الاول المتوسط تجريبية وضابطة . بلغت عينة البحث (60) طالبة وبواقع (30) طالب في المجموعة التجريبية و(30) طالب في المجموعة الضابطة،كافأ الباحث تكافؤاً في المتغيرات (العمر الزمني محسوبا بالأشهر،الذكاء،اختبار المعرفة السابقة)،أعد الباحث مستلزمات البحث من حيث تحديد المادة الدراسية وصياغة الاهداف السلوكية ، وإعداد الخطط التدريسية لكلا المجموعتين وعرضها على مجموعة من الخبراء وفي ضوء ملاحظاتهم تم إجراء التعديلات المناسبة ، واستعمل الباحث الوسائل الاحصائية المناسبة ، وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث الى الاستنتاجات الآتية :1. قدرة التدريس بإستراتيجية التعليم المتمايز على رفع مستوى التحصيل لطلاب المجموعة التجريبية مقابل المجموعة الضابطة .2. إن تدريس التاريخ بإستراتيجية التعليم المتمايز تجعل الطلاب محور العملية التعليمية .3. استراتيجية التعليم المتمايز افضل من الطريقة التقليدية في رفع التحصيل .


Article
Effectiveness of Employing the Discriminating Learning in the Acquisition of History for the Fifth Literary Class Female Students
فاعلية استعمال التعليم المتمايز في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الخامس الادبي

Loading...
Loading...
Abstract

The current research aims to know the effectiveness of the use of differentiated education in the collection of history material among fifth grade literary students. To achieve the research objective, the researcher adopted the experimental method and through verifying the following zero hypothesis: There were no statistically significant differences at (0.05) between the average scores of the experimental group who studied the history of Europe and modern and contemporary America using differentiated education and the average score of the students of the control group studying the same subject (in the traditional way).

يرمي البحث الحالي الى معرفة فاعلية استعمال التعليم المتمايز في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الخامس الأدبي، ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثة على المنهج التجريبيّ ومن خلال التحقق من الفرضية الصفرية الآتية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر باستعمال التعليم المتمايز، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها(بالطريقة التقليدية) واقتصر البحث الحالي على طالبات المدارس الحكومية الثانوية النهارية للبنات في المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة/الاولى. تألفت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الصف الخامس الأدبيّ بواقع(30)طالبة للمجموعة التجريبية، و(30) طالبة للمجموعة الضابطة في ثانوية الاعتزاز للبنات، وتم إجراء التكافؤ بين المجموعتين في متغيرات: (العمر الزمني للطالبات محسوباً بالأشهر، التحصيل الدراسي للأبوين)، أعدَّت الباحثة أداة لقياس المتغير التابع، تمثلت بالاختبار التحصيليّ من نوع الاختيار من متعدد، وتكون من(25) فقرة ذات البدائل الثلاثة، وتم التحقق من صدق الاختبار وثباته، وحساب خصائصه السايكومترية، طُبقَ الاختبار في نهاية التجربة التي استمرت نصف عام دارسي، ابتداءً من 17/10/ 2016 الى 23/1/2017 وعوملت النتائج باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين(t-test) وقد أظهرت النتائج ما يأتي:


Article
The impact of education differentiated strategy to modify the alternative conceptions Geographical concepts when students First grade average
أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط

Authors: sabah alzubaidi صباح حسن عبد الزبيدي --- zainab jasip maged زينب جاسب مجيد
Journal: Journal Of Educational and Psychological Researches مجلة البحوث التربوية والنفسية ISSN: 18192068 /pissn 26635879 Year: 2015 Volume: 12 Issue: 46 Pages: 47-75
Publisher: Baghdad University جامعة بغداد

Loading...
Loading...
Abstract

AbstractThe impact of education differentiated strategy to modify the alternative conceptions Geographical concepts when students First grade averageThe aim of this study was to know ( the impact of education differentiated strategy to modify the alternative developments of geographical concepts when students first grade average) . To achieve the goal of this study , researcher relied on the experimental design of a partial set , the design is ( the experimental group with a control group of post-test ).The researcher chooses purposelysample of students first grade average in the high school ( Sinai ) Day , of the Directorate of Education in the province of Baghdad / Karkh first , for the purpose of application of the experiment, and the total number of respondents (40 students) , and abide by randomly into two groups by (20) student in the experimental group and ( 20) a student in the control group , and select the alternative scenario by adopting 34% and above.When analyzing the data statistically using the chi-square ( Ca 2 ) , result has outweigh the experimental group that taught according to strategy differentiated education students to the control group , who studied in the traditional manner , and by lighting on this, the researcher concluded as follows: -1.Differentiatededucationstrategythathas proven its effectivenessin modifyingalternative conceptionsofgeographicalconceptswhenstudentsfirst gradeaveragebalanced withthe traditional method. This is dueto thestudents turnout tostudythis strategywith enthusiasm anddesire.2.Providing Course contentiscommensurate with theinterests andinclinationsand capabilitiesandreadiness of our students,helped toarouse the interest ofstudents andtheir looking forwardof the material andincreasetheir attention to thelesson.

الخلاصة: ترمي هذهِ الدراسة معرفة(أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط).أعتمدت الباحثة على تصميم تجريبيٍّ ذي ضبط جزئيّ،وهوتصميم(المجموعة التجريبية مع مجموعة ضابطة ذات الاختبارين القبلي والبعدي)،وأختارت الباحثة عشوائيا عينة من طالبات الصف الأول المتوسط في متوسطة (سيناء) النهارية،وبلغ عدد أفراد العينة (40) طالبة، وزعن عشوائياً على مجموعتين بواقع (20) طالبة في المجموعة التجريبية و (20) طالبة في المجموعة الضابطة.مرت إجراءات البحث بمرحلتين الأولى تشخيصية لتشخيص المفاهيم ذات التصور البديل عند طالبات عينة البحث والأخرى علاجية، وقد تم تشخيص المفاهيم ذات التصور البديل عن طريق اختبار تشخيصي تأكدت الباحثة من صدقه وثباته وحدد التصور البديل عن طريق أعتماد نسبة 34% فما فوق،ثم اختُبِرَتْ المجموعتان اختباراً بعدياً، وعند تحليل البيانات إحصائياً باستعمال مربع كاي (كا2) ، أسفرت النتيجة عن تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية التعليم المتمايز على طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية وفي ضوء ذلك أستنتجت الباحثة ما يأتي:-1. إنَّ إستراتيجية التعليم المتمايز اثبتت فاعليتها في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط موازنة مع الطريقة التقليدية. 2. تقديم المحتوى الدراسي بشكل يتناسب مع اهتمامات وميول وقدرات و أستعدادات الطالبات ساعد على أثارة اهتمام الطالبات وتشوقهن للمادة وزيادة انتباههن للدرس.مشكلة البحث:الجُغرافية من المواد الدراسية التي تحتوي على كثيرٍ من المفاهيم التي يجب العناية بإكسابها للطلبة إذ أنّ كثيراً من هذه المفاهيم يَصعب فهمها إذا ما قُدمت بصورة مجردة، الأمر الذي يُشير إلى إمكانية تكوين بعض أنماط الفهم الخاطئ حَول هذه المفاهيم وأنّ الصورة الذهنية التي يُشكلها طَلبة المرحلة المتوسطة للمفهوم الواحد تختلف بإختلاف الخبرات التي يَمرون بها. و مِنَ المُمكن أن يتشابه مَعنى المفهوم الواحد لدى الأفراد المُختلفين عندما تتشابه الخبرات التي يمرون بها ولكن هذا لا يعني أن الطَلبة جَميعهم يَصلون إلى الدرجة نفسها من الفِهم، لأنّ ذَلك عملياً و منطقياً غير ممكن. ( سعادة وجمال ،1988، ص65 ) وقد لاحظت الباحثة(عندَ إنتقال أبنائها الى المرحلة المتوسطة) إحِتفاظَهم بتصورٍ بَديل لبعض المفاهيم الجغرافية التي تَضمنتها كُتب الجغرافية في المَرحلة الابتدائية ، كما لَمست عن طريق مُناقشة الكثير من مُعلمات ومُدرسات مادة الجغرافية في المدارس الأبتدائيةوالمُتوسطة،عَدم مَعرفة أَغلبَهن لماهية المفاهيم الجغرافية, وإعتمادهن الطريقة التقليدية في التدريس والتي تُؤكد على الحقائق ولَيس المفاهيم. لذا فَمن الطبيعيّ أن تبقى بعض هذه التصورات البديلة إنّ لم تَكن جميعها مع الطالب لمراحل دِراسية مُتقدمة . ونظراً لأَهمية المرحلة المتوسطة في بِناء شَخصية المتعلم بجوانبها بنحوٍ عام، وتَنمية قُدراته ولاسِيما العقلية منها بنحوٍ خاص، وإدراكا بأهمية إستيعاب الطالب للمعاني الحقيقية للمفاهيم الجغرافية والمتضمنة في مادة الجغرافية العامة للصف الأول المتوسط، والتي تمثل بدورها أساساً لبقية المراحل الدراسية اللاحقة،إرتأَت الباحثة إستخدامإستراتيجية التعليم المتمايز لَعلها تسهم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط.


Article
The impact of using the differential education strategy in the achievement of students in the fifth grade in social studies and retention
أثر استعمال استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مادة الاجتماعيات واستبقائها

Loading...
Loading...
Abstract

The study aimed at identifying the impact of the differentiated education strategy on the achievement of social subjects among the fifth grade pupils. To verify the objective and hypothesis of the research, a sample of fifth grade pupils was selected at the Makassed Boys School of the Directorate General of Babylon EducationThe study sample (73) students and 36 students in the experimental group and 37 students in the control group. The researcher conducted an equivalence in the variables (age, calculated by months, intelligence, semesters).

رمت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل مادة الاجتماعيات لدى تلاميذ الخامس الابتدائي وللتحقق من هدفا البحث وفرضيته تم اختيار عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدرسة المقاصد للبنين التابعة للمديرية العامة لتربية بابل، وجرى اختيار شعبتين من الصف الخامس الابتدائي احداهن تجريبية والاخرى ضابطة. بلغت عينة البحث (73) تلميذ وبواقع (36) تلميذاً في المجموعة التجريبية و(37) تلميذاً في المجموعة الضابطة، وأجرت الباحثة بينهما تكافؤاً في المتغيرات (العمر الزمنيّ محسوباً بالأشهر، الذكاء، درجات نصف السنة).

Listing 1 - 9 of 9
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (9)


Language

Arabic (9)


Year
From To Submit

2018 (2)

2017 (4)

2016 (1)

2015 (1)

2014 (1)