research centers


Search results: Found 1

Listing 1 - 1 of 1
Sort by

Article
أثر برنامج إرشادي في تنمية الذكاء الوجداني لدى الأطفال

Authors: Sami Mahdi Al-Azzawi سامي مهدي العزاوي --- Alla Nouri Dhayea ألاء نوري ضايع
Journal: Journal of Research Diyala humanity مجلة ديالى للبحوث الانسانية ISSN: 1998104x Year: 2015 Issue: 67 Pages: 1-24
Publisher: Diyala University جامعة ديالى

Loading...
Loading...
Abstract

The current study aims at finding out the effect of guidance programme in developing emotional intelligencein children through testing the following hypotheses;1.There are no statistically significant differences at the level (0.05) among the degrees rank of control group in pre and posttests on emotional intelligence scale.2.There are no statistically significant differences at the level (0.05) among the degrees rank of experimental group in pre and posttests on emotional intelligence scale before and after applying the guidance programme.3.There are no statistically significant differences at the level (0.05) among the degrees rank of experimental group and control group in postteston emotional intelligence scale.The present study is limited to the children at primary schools under the general directorate of education for Diyala at Al-Muqdadiyah district/ for the academic year 2014-2015.To verify the aim of the study and testify its hypotheses, an experimental design is used which is experimental group and control groupwith pretest and posttest. The sample of the study consists of 30 children from Zahra Al-Banafsaj primary schools, distributed on two groups (experimental group and control group) in amount of 15 child for each .An equivalence has been done between the two groups in the number of variables including (children's degrees on emotional intelligence, academic level of the father, academic level of the mother,father profession, mother profession, the sequence of child among his family, andchronological age). The researcher adopted emotional intelligence(Auwas 2006) scale which has been adapted according to Iraqi environment (Khairy, 2008) for childern at primary schools. This scale has been exposed to the jury members in education and psychology who confirm on the validity scale for application by (100%) ,thus the face validity has been achieved. While, the reliability has been achieved by test – retest is received (0.88) . Also, the researcher has designed and applied a guidance programme according to Vandura'ssocial learning theory ,because emotional intelligence represents an individual's ability to understand the feelings, emotions, and private feelings and emotions of others through his participation in their attitudes and emotions. The validity of the programme has been achieved by exposing it on jury members who specialized in direction and guidance. The programme consists of 12 guidance sessions in the amount of twice session per week, each session is 45 minutes long. Statistical treatment of data is used , such as; (Pearson correlation coefficient formula, Mann-Whitney test,Wolskoskin test,Kilmogorow-Smirnow, Weighted mean, Alpha – Cronbach formula. The results of the current research sets the following:1-There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the degrees rank of control group in pre and posttests on emotional intelligence scale.2-There arestatistically significant differences at the level (0.05) between the degrees rank of experimental before and after applying the guidance programmeon emotional intelligence scale. 3-There are statistically significant differences at the level (0.05) between the degrees rank of experimental group and control group in posttest onemotional intelligence scale in favor of experimental group.In light of the results and its conclusions ,the researcher presented a number of recommendations and suggestions.

يستهدف البحث الحالي التعرف على أثر برنامج إرشادي في تنمية الذكاء الوجداني لدى الأطفال، وذلك من خلال اختبار الفرضيات الآتية:1.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي و البعدي على مقياس الذكاء الوجداني.2.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج الإرشادي وبعده على مقياس الذكاء الوجداني.3.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار ألبعدي على مقياس الذكاء الوجداني. يتحدد البحث الحالي بأطفال المدارس الابتدائية التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى في مركز قضاء المقدادية / للعام الدراسي (2013-2014) م . ولتحقيق هدف البحث واختبار فرضياته استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة مع اختبار قبلي ـ بعدي) تكونت عينة البحث من (30) طفلاً من المدرسة زهرة البنفسج الابتدائية المختلطة موزعين على مجموعتين، ( مجموعة تجريبية) و(مجموعة ضابطة) ، وبواقع (15) طفلاً في كل مجموعة، وقد تم إجراء التكافؤ للمجموعتين في بعض المتغيرات وهي (درجات الأطفال على مقياس الذكاء الوجداني، والتحصيل الدراسي للأب، والتحصيل الدراسي للام، ومهنة الأب، ومهنة الأم، وتسلسل التلميذ بين إخوته ,والعمر الزمني محسوباً بالأشهر ). وقامت الباحثة بتبني مقياس الذكاء الوجداني(عويس2006) والذي قام بتكيفه على البيئة العراقية (خيري، 2008) للأطفال في المدارس الابتدائية وتم عرضه على مجموعة من الخبراء في التربية وعلم النفس الذين أكدوا بنسبة (100%) صلاحية المقياس للتطبيق وبذلك تحقق الصدق الظاهري، أما الثبات فتم إيجاده بطريقتين هي إعادة الاختبار إذ بلغ (0.88)0وقامت الباحثة ببناء وتطبيق برنامج إرشادي لتنمية الذكاء الوجداني لدى الأطفال على وفق نظرية باندورا (في التعلم الوجداني) لان الذكاء الوجداني يمثل قدرة الفرد على فهم مشاعره وانفعالاته الخاصة ومشاعر وانفعالات الآخرين من خلال مشاركتهم في مواقفهم وانفعالاتهم ، وتم التحقق من صدق(البرنامج الإرشادي) عن طريق الصدق الظاهري، من خلال عرضه على مجموعة من الخبراء في الإرشاد والتوجيه، وقد تكوّن البرنامج من (12) جلسة إرشادية وبواقع (جلستين) في الأسبوع زمن الجلسة الواحدة (45) دقيقة . وقد استعملت الوسائل الإحصائية الآتية: (معامل ارتباط بيرسون، اختبار مان وتني، اختبار ولكوكسن، كولمرجروف سميرنوف، الوسط المرجح، معادلة الفاكرونباخ).وأظهرت نتائج البحث الحالي ما يأتي:1.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي على مقياس الذكاء الوجداني.2.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج الإرشادي وبعده على مقياس الذكاء الوجداني.3.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي على مقياس الذكاء الوجداني ولصالح المجموعة التجريبية.وفي ضوء نتائج البحث واستنتاجاته قدمت الباحثة عدداً من التوصيات والمقترحات.

Listing 1 - 1 of 1
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (1)


Language

Arabic (1)


Year
From To Submit

2015 (1)