research centers


Search results: Found 2

Listing 1 - 2 of 2
Sort by

Article
Comparing Perfect and Default Hierarchal Rules in solving Animate Problem
مقارنة بين القوانين التامة والهرمية لحل مشكلة البقاء

Author: Lubna Zaghlul Bashir لبنى زغلول بشير
Journal: Journal of Al-Ma'moon College مجلة كلية المأمون ISSN: 19924453 Year: 2013 Issue: 22 Pages: 298-326
Publisher: AlMamon University College كلية المامون الجامعة

Loading...
Loading...
Abstract

The animate problem is the problem faced by an artificial animal that has to learn how to survive in its environment. Behaviors are specified through differential equations, forming a global system made of behavior subsystems, which interact in a number of ways. In this work, subsystems interact together by using learning classifier systems. , to Illustrates the approach with the example of Change Chameleon Color (CCC). The CCC System is built of two-classifier subsystems working together, each classifier system teaches a simple behavior, first classifier system, simulated robot chase behavior i.e. teach robot to move single step toward moving Light, second classifier system, teaches the simulated robot mimetic behavior i.e. teaches robot to change its color according to the background color. The system as a whole has as its learning goal the coordinate of behaviors. The results show identifying and coding appropriate activation schemes are decisive for the performance of a control system and Learning Classifier Systems is a feasible tool to build robust simulated robot control system. A Simple experiment was executed for CCC Compare between using perfect and default hierarchical rules, and the results show that the set of rules working together, as a default hierarchy should perform as well as the perfect set of rules. Default hierarchies’ rules, containing fewer rules, than non-overlapping rule sets for the same problem. Default hierarchical rules also enlarge the set of solutions space with no increase in the size of the problem space.

إن مشكلة سلوكيات البقاء هي مشكلة واجهت الكائنات الذكية التي يجب عليها التعلم من اجل البقاء في البيئة المحيطة.السلوك يحدد من خلال معادلات مختلفة، السلوكيات الجزئية تتفاعل مع بعضها باستخدام عدة طرق. في هذا العمل استخدمنا أنظمة التصنيف التعليمية لتشكل الحركة الكلية للنظام.هذا العمل يوضح الأسلوب من خلال النظام(CCC) Change Chameleon Color وهو كائن آلي مزيف يقوم بمتابعة مصدر الضوء و يقوم بتغيير لونه نسبة الى لون الخلفية للبيئة .النظام (CCC) صمم باستخدام اثنين من أنظمة التصنيف التعليمية ، نظام التصنيف الأول يستخدم لتعليم الكائن الآلي المزيف سلوك الاصطياد وهو أن يتحرك خطوة واحدة باتجاه مصدر الضوء المتحرك ونظام التصنيف الثاني يعلم الكائن الآلي سلوك التقليد وهو أن يغير لونه حسب خلفية لون البيئة وهدف هذا النظام هو التنسيق بين الفعاليات.النتائج بينت أن تعريف و برمجة فعالية حركية تكون حاسمة لكفاءة نظام سيطرة وأن أنظمة التصنيف التعليمية أداة ملائمة لبناء نظام سيطرة لكائن آلي مزيف. تم إجراء مقارنة بين استخدام القوانين التامة والقوانين الهرمية، النتائج بينت ان مجموعة القوانين الهرمية تعمل بكفاءة مقاربة لكفاءة القوانين التامة و تضم مجموعة اقل من القوانين كما انها توسع من فضاء الحل دون ان يزداد حجم المشكلة.


Article
The Effect of competition style on the collective cognitive domain (Contemplative - impulse) on learning some basic skills of volleyball and their Retenion
اثر أسلوب التنافس الجماعي لذوات المجال المعرفي (التأملي – الاندفاعي) في تعلم بعض المهارات الأساسية بالكرة الطائرة والاحتفاظ بها

Author: . Dr. Nashwan Mahmood Al Saffar أ.م.د.نشوان محمود الصفار
Journal: College Of Basic Education Researches Journal مجلة ابحاث كلية التربية الاساسية ISSN: 19927452 Year: 2011 Volume: 11 Issue: 1 Pages: 381-415
Publisher: Mosul University جامعة الموصل

Loading...
Loading...
Abstract

The research aims to identify 1 -The Effect of the style of competition on collective cognitive Personnels (Contemplative - impulse) to learn some basic skills of volleyball and their Retenion2 -The Effect of the prescriptive (traditional) style on collective cognitive Personnels (Contemplative - impulse) to learn some basic skills of volleyball and their Retenion after the prescriptive style (traditional) to animate the cognitive domain (Contemplative - impulse) to learn some basic skills of volleyball and to keep.3 -The variance between the approaches for collective cognitive Personnels (Contemplative - impulse) to learn some basic skills of volleyball and to keep. The sample of the research students in the Division and (b) of their number (39) students to be the experimental group and the Division (c) of their number (37) students to be the control group.In order to measure individual differences between students in the Cognitive (Contemplative - impulse) Style as a cognitive styles , the tool prepared by (Ayyash, 2009) because it is designed for secondary stage and applied to the Iraqi environment, the researcher made analysis of variance to verify equal research groups in physical fitness and effective in learning the skills under study for the four groups. The researcher used the statistical methods:Arithmetic mean, standard deviation, T- test of the samples is associated with Analysis of variance(F), The researcher Concluded1- Superiority of first and second experimental group of competitive impulsive Personnels who used collective competition on the first and second control group Contemplative – impulse learner who used the traditional style in learning some basic skills of volleyball and their Retenion.2- Superiority of experimental group of competitive Personnels who used collective competition over the second experimental group of Contemplative learner who used the same style in learning some basic skills of volleyball and their Retenion

هدف البحث التعرف على1-اثر اسلوب التنافس الجماعي لذوات المجال المعرفي (التآملي-الاندفاعي) في تعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة والاحتفاظ بها.2- اثر الاسلوب الآمري (التقليدي) لذوات المجال المعرفي (التآملي-الاندفاعي) في تعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة والاحتفاظ بها.3-الفرق بين الاسلوبين لذوات المجال المعرفي (التآملي-الاندفاعي) في تعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة والاحتفاظ بها.وبالطريقة العشوائية اختيرت عينة البحث من طالبات شعبة (ب) والبالغ عددهن(39 ) طالبة لتكون مجموعة تجريبية وشعبة(ج) والبالغ عددهن (37 ) طالبة لتكون مجموعة ضابطة ومن اجل قياس الفروق الفردية بين الطالبات في الاسلوب المعرفي(التأملي –الاندفاعي) كأحد الأساليب المعرفية الاختيار على المقياس المعد من (عياش،2009) كونه مصمم لطلبة المرحلة الاعدادية ومطبق على البيئة العراقية، وقام الباحث بإجراء تحليل التباين للتأكد من تكافؤ مجموعات البحث في اختبارات عناصر اللياقة البدنية الخاصة والمؤثرة في تعلم المهارات قيد الدراسة للمجاميع الاربع. وقد استخدم الباحث الوسائل الاحصائية الاتية:الوسط الحسابي ،الانحراف المعياري ، المنوال ،اختبار (ت) للعينات غير المرتبطةاختبار تحليل التباين (ف) ، وقد خرجت الدراسة بنتائج كان اهمها: 1.تفوق المجموعة التجريبية الاولى والثانية من التأمليات والاندفاعيات المتعلمات باسلوب التنافس الجماعي على المجموعة الضابطة الاولى والثانية من التأمليات والاندفاعيات المتعلمات بالاسلوب الآمري(التقليدي) في تعلم بعض المـهارات الإساسية بالكرة الطائرة والاحتفاظ بها.تفوق المجموعة التجريبية الاولى من التأمليات المتعلمات بالتنافس الجماعي على المجموعة التجريبية الثانية من الاندفاعيات المتعلمات بالاسلوب ذاته في تعلم بعض المـهارات الإساسية بالكرة الطائرة والاحتفاظ بها.

Listing 1 - 2 of 2
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (2)


Language

Arabic (1)

English (1)


Year
From To Submit

2013 (1)

2011 (1)