research centers


Search results: Found 1

Listing 1 - 1 of 1
Sort by

Article
What it means to do Pharmacology Curriculum Delivery in a College of Medicine: An Experience of 20 Years
ماذا يعني عمل إلقاء منهاج الفارماكولوجي في كلية طب: خبرة عشرون عاماً

Author: Majid A. K. Lafi د. مجيد عبد الكريم لافي
Journal: IRAQI JOURNALOF COMMUNITY MEDICINE المجلة العراقية لطب المجتمع ISSN: 16845382 Year: 2009 Volume: 22 Issue: 3 Pages: 141-146
Publisher: Al-Mustansyriah University الجامعة المستنصرية

Loading...
Loading...
Abstract

The pharmacology curriculum at the colleges of medicine of the Iraqi universities is drug-group based one and undergoes a revision by a national meeting of Deans and Heads of departments of the colleges of medicine convenes every five years in Baghdad, the last meeting was held in 2002. It is taught the third year of six-year MBChB course, adopting the traditional teaching system with theory (didactic-lecture style) 90 hours, practical 60 hours and discussion 30 hours. The purpose of this work is to report my personal experience in delivering the pharmacology curriculum at the College of Medicine, University of AL-Anbar. Curricular Modes of Learning: formal lectures (traditional didactic lecture-style); practical: actual practical sessions (performed by students), demonstration sessions (Demonstrated by the teaching staff), video sessions, seminars; tutorials; free discussions, pharmacological key issues, and medical problems. Assessment: continuous (tutor review in the tutorial process) and formal (occurs by examination at mid and end of year) It is concluded that 1. Tutorial instructional activities foster better knowledge understanding and skills learning which enhance the ability in reflective practice and in turn eventual self-learning. 2. During the tutorial process, student-generated learning issues may arise as interactional gain from the tutorial to be reviewed by the teaching staff to incorporate modification in the future curricular modes of learning. 3. A better motivation and learning is achieved when interfacing both pharmacology and pathophysiology in the learning process. Appropriate recommendations have been presented. Key words: Medical Education, Passive learning, Tutorial-based learning

إن منهاج الفارماكولوجي في كليات الطب للجامعات العراقية يتبنى مبدأ المجموعة الدوائية و يخضع للمراجعة من قبل اجتماع وطني توافقي لعمداء ورؤساء الأقسام في كليات الطب والذي يُعقد كل خمس سنوات في بغداد. وقد عُقد الاجتماع الأخير في عام 2002. إن مدة الدراسة لنيل درجة البكلوريوس في الطب والجراحة (MBChB) هي ست سنوات ولا تتطلب مؤهلات خاصة سابقة لكلية الطب. الفارماكولوجي يُدرس في السنة الثالثة من منهاج الست سنوات، ومتبنياً لنظام التدريس التقليدي و النظري (اسلوب المحاضرات) 90 ساعة للنظري، و 60 ساعة للعملي و 30 ساعة مناقشة. إن الغرض من هذه الدراسة هو لإبداء و إظهار خبرتي الشخصية في إلقاء منهاج الفارماكولوجي في كلية الطب، جامعة الأنبار. أساليب منهج التعلم: المحاضرات (اسلوب المحاضرات التقليدية النظرية) وللمحاضرات العملية: جلسات عملية فعلية (تؤدى من قبل الطلبة) وجلسات تظاهرية (تؤدى من قبل الهيئة التدريسية)، جلسات فيديو, سمينرات و مناقشات حرة وفترات تدريسية لمجموعة صغيرة من الطلبة، المبادئ الرئيسية في الفارماكولوجي، والمشاكل الطبية. التقييم: مستمر (بشكل عملية مراجعة) و بصورة رسمية من قبل الكادر التدريسي (ويحدث ذلك من خلال الامتحانات في منتصف ونهاية السنة).وقد استنتج و توصل البحث إلى إن 1- النشاطات التعليمية التي تكون بتوجيه المدرس المعني تعزز المعرفة و الفهم الجيدين ومهارات التعلم والتي تقوي القدرة في الممارسة الانعكاسية وبالمقابل تصبح تعلماً ذاتياً فعلياً. 2- أثناء عملية وفترة تدريس مجموعة صغيرة من الطلبة، فأن قضايا و مسائل التعلم التي تتولد عند الطلبة قد تثار باعتبارها كسب تفاعلي ناتج عن فترة تدريس مجموعة صغيرة من الطلبة و تخضع للمراجعة والتنقيح من قبل الهيئة التدريسية لإجراء التعديل المطلوب في أساليب المنهج المستقبلي للتعلم. 3- لقد تم إنجاز تعلم فاعل و جيد بإحداث تداخل لكلٍ من الفارماكولوجي و الفسلجة و الباثولوجي في عملية التعلم. وقد قدمت بعض التوصيات المناسبة

Listing 1 - 1 of 1
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (1)


Language

English (1)


Year
From To Submit

2009 (1)