research centers


Search results: Found 2

Listing 1 - 2 of 2
Sort by

Article
Determination The Feelings Of Disabled Adolescents Toward Optimism In Al- Noor & Al- Amal Centers
تحديد مشاعر المراهقين المعوقين نحو التفاؤل في مركزي الامل والنور لذوي الاحتياجات الخاصة

Author: Fatima Wanas Khudair
Journal: kufa Journal for Nursing sciences مجلة الكوفة لعلوم التمريض ISSN: 22234055 Year: 2013 Volume: 3 Issue: 2 Pages: 143-147
Publisher: University of Kufa جامعة الكوفة

Loading...
Loading...
Abstract

Objective : To determine the level of feelings of disabled adolescents toward optimism. Methodology: A cross-sectional study that used an assessment approach was carried out from November . 1st , 2011 to March 15th , 2012 in order to determine the level feelings of disabled adolescent toward optimism. Presentative sample of (N= 50) adolescences were selected from AL-Amal and AL-Noor centers in AL- najaf city . A questionnaire was composed of 2 major parts and the overall items included in the questionnaire were 30 items. The data were collected through using questionnaire and interview technique with adolescents and their teachers for the purpose of understanding the signals. Frequency , percentage and mean used as descriptive statistical measures and the inferential data analysis approach of correlation coefficient and chi – square. Results: The findings of the study indicated that half (50%) of adolescents had low level of feelings toward optimism, the majority of the sample was with age ranging (13-16)years old,(78%), about (52%) of them were females. and more than half of them (58%) with a moderate level of socioeconomic status. Conclusion: Characteristics of adolescents who involved in the study were exactly presented by which the findings can be used on a wide range. Adolescent's feelings toward optimism were low level. Recommendations: More emphasis must be given to the importance of involving those adolescents in programmes , policies and health services. Participating their teachers and parents in training workshops to improve their understanding about physical and psychosocial aspects of a adolescents with a disabilities.

الهدف: تهدف الدراسة الى تحديد مستوى مشاعر المراهقين المعوقين نحو التفاؤل.المنهجية: أجريت دراسة عرضية في الأول من تشرين الثاني 2011 ولغاية 15اذار 2012 من أجل تحديد مستوى مشاعر المراهقين من ذوي الاحتياجات الخاصة نحو التفاؤل تم اخذ جميع المراهقين المعوقين والبالغ عددهم (50) في مركزي الأمل والنور في مدينة النجف الاشرف . تكونت الاستمارة من (2) اجزاء رئيسية والمجموع الكلي للفقرات المتضمنة للاستمارة كانت (30) فقرة.تم جمع البيانات من خلال الاستبيان وباستخدام تقنية المقابلة مع المراهقين ومعلميهم لغرض فهم اشاراتهم .تم تحليل البيانات من خلال تطبيق اسلوب تحليل البيانات الوصفي (التكرارات والنسب المئوية) واسلوب تحليل البيانات الاستنتاجي (معامل الارتباط واختبار الجودة ). النتائج: توصلت الدراسة إلى ان غالبية المراقين كانت اعمارهم(78٪) تتراوح بين13-16 سنة، ، حوالي (52٪) منهم الإناث. وأكثر من نصفهم (58٪) كانوا من الوضع الاجتماعي والاقتصادي المتوسط كما ان نصف العينة (50٪) كان لديهم مستوى منخفض من التفاؤل. الاستنتاج: استنتجت الدراسة. بان.صفات المراهقين الذين شاركوا في الدراسة تسمح بتعميم نتائجها على نطاق واسع, مستوى شعور المراهقين المعاقين نحو التفاؤل كان منخفض .التوصيات: إعطاء المزيد من التركيز على أهمية إشراك هؤلاء المراهقين في السياسات والبرامج والخدمات الصحية . ضرورة اشراك المعلمين وأولياء الأمور في ورش العمل التدريبية لمساعدتهم على فهم الجوانب الجسدية والنفسية لهؤلاء المراهقين.


Article
Identity of the Self and the Response to Stressful Situations and their Relationship Sensory Excitement and feelings of Anger Among the Students of the Faculty of Physical Education
الهوية للذات والاستجابة للمواقف الضاغطة وعلاقتهما بالإثارة الحسية ومشاعر الغضب لدى طلبة كلية التربية الرياضية

Loading...
Loading...
Abstract

Find extractBetween current research in five seasons was the first quarter included : theoretical importance of search as produced by the search of the addendum cognitive theory of the nature around the variables of the current search . As the importance of Applied clarify through the construction and application of standards that measure these variables in the current search and check for that level among the students Faculty of Physical Education . including the problem of the research was the question : What is the level of self identity for the students of the Faculty of Physical Education and their responses to the positions of the compressor and the positions of the excitement and sensory feelings of anger?.and it was the objectives of the research in : In terms of preparation , including the adoption of the measure of all of the excitement sensory prepared Zuckerman 1995 and scale feelings of anger Spielberger 1994. and where construction has been building scale response to the positions of the compressor and the measure of the identity of the self to the students of the Faculty of Physical Education . and from the research aims to achieve both:(1) the identity of the self and the response to the positions of the compressor for the students of the Faculty of Physical Education.(2) the level of excitement and sensory feelings Wrath of the students of the Faculty of Physical Education . (3) differences with statistical significance in all of ( the identity of the self, the response to the positions of the compressor , the excitement sensory , Mchaaralgill ) according to the variables of sex and stage of study for students of the Faculty of Physical Education . (4) the relationship between the identity of the self and the excitement and sensory feelings of anger for students of the Faculty of Physical Education.(5) the relationship between the response to the positions of the compressor and the excitement and sensory Mchaaralgill for students of the Faculty of Physical Education including select researchers three null hypotheses of the following:(1)There are no differences statistically significant at the level of significance (α ≥ 0.05) for each of the ( the identity of the self ) and ( responding to the positions of the compressor ) and ( excitement sensory) and (anger) as variables ( gender and grade ) among the students of the Faculty of Physical Education.(2)There is no relationship statistically significant at the level of significance (α ≥ 0.05) between (the identity of the self ) and (excitement sensory) and ( anger ) to the variables ( gender and grade) students from the Faculty of Physical Education .(3) There is no relationship statistically significant at the level of significance (α ≥ 0.05) between ( Alastjab positions pressing ) and ( excitement sensory) and ( anger ) to the variables ( gender and grade ) students from the Faculty of Physical Education . has been identified research in the areas of:(to the field of human) students of the Faculty of Physical Education (male and female ) from the University of Karbala . ( spatial domain ) College Physical Education (domain temporal) of 15 April2013(Monday ) until 26 June 2013 ( Wednesday ) (two months and eleven days ) (for 2012-2013 ) ( area of research : descriptive).has between research Mufhomat each of:( response , response positions pressing , excitement sensory , anger , the identity of the self .) may represent the second chapter in the theoretical framework of the research, which dealt in detail each of : the identity of the relevant theories and analytical have such a theory Ericsson. also addressed the concept of psychological pressures and attitudes pressing and theories which were represented in each of the(confrontation Oherob ,Henry Murray,appreciation mental cognitive, knowledge and learning ) as well as the excitement and sensory feelings of anger . been subjected search for contemporary Studies ( 2013 ) in each of the identity of the self and the response to the positions of the compressor and the excitement and sensory feelings of anger . as Naakecaha in terms of:( nature studies and their results )that benefit researchThe third chapter dealt with the research methodology and Agrath field and represent the descriptive approach because it is appropriate to measure the research variables . In the research community of ( 467 ) students spread over grades four university . Omaina research were: the percentage of students subject to search the current rate ( 47%) of total community of students spread over sex and grade Fbgua ( 225 ) students . researchers also identified the tools and methods and devices used to collect information has Tmtheltaat in :First, the tools adopted and represented in the test ( Zuckerman to measure the excitement sensory ) has identified the definition of the concept adopted and purpose of the fields and the formulation of its paragraphs and include measurement and corrected the original Also check out researchers coefficient of sincerity on an environmental Iraq in terms of the sincerity of the content and sincerity of internal consistency . , And also the stability of the scale , which was appreciated ( 0.84 ) and the debugger estimate ( ( 0.91 . , and it could be argued that the meter scale (13) been asked every question presents two alternatives opposing (A - B) on the subject of himself and the responder marked for alternative posed to one of the (A - B) and is one of the standards global , which measure the level of excitement sensory persons Arabic subtitles (Dr. Mohamed Shehata spring ), which is suitable for ages 16 years and older as he fits secondary education and above and can be applied individually (per person alone ) Ojmaaa The duration of the test in ( 10) minutes only been formulated paragraphs scale ( excitement sensory ) in the form of procedural substitutes one measures the positive side of the excitement and the other measures the negative side of it. also distributed alternatives on each paragraph randomly according to include Likert Duo ( represent me - to Aamthelna ) on according to key correction facility. either Test ( anger Sepelbergr ) has identified the definition of the concept adopted and purpose of the fields and the formulation of its paragraphs and include measurement and corrected the original also check out researchers coefficient of sincerity on an environmental Iraq has just paragraphs and verify them through all of the sincerity of the content and sincerity of internal consistency . the measure , which was appreciated ( 0.67 ) and the debugger estimate ( 0.80 ) . And it can be said that the scale consists measure of the number of questions (8) been asked every question presents four alternatives consisted of at least the level of anger to the highest level ( not taking place . Happens sometimes . Often happens . Always happens ) and is one of the international standards that measure the level feelings of anger for people translated into Arabic (Dr. Mohamed Shehata spring ), which is suitable for ages 16 years and older as he fits secondary education and above and can be applied individually (per person alone ) or a collective is the duration of the test in which (5) minutes only been drafting paragraphs scale ( anger ) in the form of procedural its image negative ( include measurement and correction ) formulated paragraphs accordingly included Likert quartet ( not taking place . happens sometimes . often happens - happens all the time ) and what options are alternatives Quartet distributed randomly on each paragraph of paragraphs (8) was key correction facility.Secondly, the tools that the researchers built and of test ( response positions pressing ) where the researchers reviewed the literature related to research and previous studies . Then identified areas of the scale proposed by the survey exploratory open and compatible with the areas of the scale , according to the theory of Richard Lazarus 1970. Well as checking them honesty virtual . thus consists scale (12) , paragraph cited manner Altgarirat verbal and options of the type ( quadrant ) as follows : ( represent me . do not know . to Atemthelna to some extent. to Atemthelna much) on the key correction ( represent me ) (4) refers to the response the positions of the compressor is Kbiro ( do not know ) (3) refers to the lack of clarity in cases respond to the positions of the compressor and ( for Atemthelna somewhat ) (2) refers to the absence of grandparents responding to the positions of the compressor and ( for Atemthelna much) refers to the lack of cases the response to the positions of the compressor was higher the degree of the scale (48) and the lower grade of the scale (12) in central supposedly the scale (30) and the central supposedly each paragraph deep ( 2.5 ) and the weight percentage adult ( (50% and this in terms of paragraphs longer value (2) , paragraph lack of status and value (3 ) paragraph presence status . enjoys the meter steadily retest value of ( 0.87 ) and retail mid-term value of ( 0.79 ) and the correction value of ( ( 0.88 and is ready for application . as the scale ( identity of the self ) consists measure of (10) paragraphs cited manner Altgarirat Olfezah positive and options type ( triple ) as follows : ( Yes . not. agnostic ) key correction : ( Yes ) (3 ) refers to filter the type of identity of the self and ( not) (2 ) refers to the inability to determine the type of the identity of the self ( not I wonder ) (1 ) refers to the lack of knowledge of the identification of the relevant was the highest score of the scale (30) and the lower grade of the scale (10) in central supposedly the scale (20) and the central supposedly each paragraph adult (2) and weight percentage adult ( (50% of this in terms of the paragraphs ( 1.5 ) paragraph absence of the situation and ( 2.5 ) of the paragraph to the presence of the situation has steadily re- measure Alachtbarbqama ( 0.91 ) and mid-term retail value of ( 0.82 ) and the correction value ( 0.90 ) .He explained the fourth quarter to interpret the results and discussion by answering the research hypotheses identified by researchers . As between Chapter V conclusions which were represented : in terms of the identity of the self : There are differences in the level of the identity of the self , according to grades for students of the Faculty of Physical Education , although the highest level for the benefit of students of the first phase Azma compared to the second and third phases and was the highest level for the benefit of the fourth stage Azma Korna stages of study first, second and third . though the highest level for the benefit of students of the third phase Azma Korna students of the second phase , there are differences to the level of identity with the students of the Faculty of Physical Education and in favor of males. terms of the positions of the pressing differences exist in Alastjab positions pressing for grades for the students of Physical Education . though the highest level for the benefit of students of the third phase Azma compared to the Phase I and II. was the highest level for the benefit of students of the fourth stage Azma compared phases first, second and third . , there are differences in Alastjab positions stressful for students of the Faculty of Physical Education and in favor of females. of where the excitement sensory found differences in the excitement of sensory according to grades for students of the Faculty of Physical Education , although the highest level for the benefit of students of the first phase Azma compared to phase II, III , IV and was the highest level for the benefit of students of the third phase Azma compared stages of the second and fourth . though the highest level for the benefit of students of the fourth stage Azma compared phase II . , there are differences in the level of excitement sensory Faculty of Physical Education and in favor of females. terms of feelings of anger are no differences in feelings of anger, according to the grades of the students of the Faculty of Physical Education . though the highest level for the benefit of students of the third phase Azma compared with stages I and II. was the highest level for the benefit of students the fourth stage Azma compared to the second and third stages . , there are differences in the level of anger for the students of the Faculty of Physical Education and in favor of males.In terms of the relationship between research variables : the relationship diffusibility positive available : between ( self identity ) and ( excitement sensory ) of the variables ( gender and grade ) students from the Faculty of Physical Education when students stage III and IV and the students of the second phase and the third and fourth . Relationship between ( the identity of the self ) and ( anger ) to the variables ( gender and grade ) for students of the Faculty of Physical Education in the students of each stage and the students of the second phase and the third and fourth . relationship between ( the response to the positions of the compressor and excitement sensory ) of the variables ( gender and grade ) for the students of the Faculty of Education Sports in the second and third phase and the students of the first phase and the fourth and the relationship between ( the response to the positions of the compressor and the feelings of anger ) to the variables ( gender and grade ) for students of the Faculty of Physical Education in students all stages of male and female in the first phase and the fourth . the relationship diffusibility negative available: between ( self identity (f) the excitement sensory ) of the variables ( gender and grade ) students from the Faculty of Physical Education when students first and second stage and the students of the first phase . , and the relationship between the ( self identity ) and ( anger ) to the variables ( gender and grade ) students from the Faculty of Education Sports students for the first phase and the second and the students of the third and fourth stages and the relationship between ( the response to the positions of the compressor and excitement sensory ) of the variables ( gender and grade ) students from the Faculty of Physical Education in students for the first stage , fourth and students of second and third phase . relationship between ( the response to the positions of the compressor and the feelings of anger ) to the variables ( gender and grade ) students from the Faculty of Physical Education in the students in the second and third phase . including recommended the researchers then suggested . had were used on (52) source recently had all of them (26) a source of Arab and foreign . and the right to search Annexes which it is based on current research .

بين البحث الحالي في خمسة الفصول كان الفصل الأول شمل: الأهمية النظرية للبحث فيما ينتجه البحث من الإضافة المعرفية النظرية لطبيعة حول متغيرات البحث الحالي. كما إنَّ الأهمية التطبيقية تستوضح من خلال بناء وتطبيق المقاييس التي تقيس تلك المتغيرات في البحث الحالي والتحقق عن ذلك المستوى لدى طلبة كلية التربية الرياضية. ومن ذلك فمشكلة البحث تمثلت في التساؤل: ما مستوى هوية الذات لطلبة كلية التربية الرياضية وإستجاباتهم للمواقف الضاغطة ومواقف الإثارة الحسية ومشاعر الغضب؟. وعليها كانت أهداف البحث في:من حيث الإعداد شملت تبني مقياس كل من الإثارة الحسية من إعداد Zuckerman 1995ومقياس مشاعر الغضبSpielberger 1994.ومن حيث البناء تم بناء مقياس الإستجابة للمواقف الضاغطة ومقياس الهوية للذات لطلبة كلية التربية الرياضية.ومنه هدف البحث إلى تحقيق كل من:(1)مستوى الهوية للذات والإستجابة للمواقف الضاغطة لطلبة كلية التربية الرياضية.(2)مستوى الإثارة الحسية ومشاعر الغضب لطلبة كلية التربية الرياضية.(3)الفروق ذات الدلالة الاحصائية في كل من(هوية الذات,الإستجابة للمواقف الضاغطة,الإثارة الحسية,مشاعرالغضب)حسب متغيري الجنس والمرحلة الدراسية لطلبة كلية التربية الرياضية.(4)العلاقة بين هوية الذات والإثارة الحسية ومشاعر الغضب لطلبة كلية التربية الرياضية.(5) العلاقة بين الإستجابة للمواقف الضاغطة والإثارة الحسية ومشاعرالغضب لطلبة كلية التربية الرياضية.ومن ذلك حدد الباحثان ثلاث فرضيات صفرية الآتية:(1)لا توجد فروق ذا دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) لكل من(هوية الذات)و(الإستجابة للمواقف الضاغطة) و(الإثارة الحسية) و(مشاعر الغضب) حسب متغيري(الجنس والمرحلة الدراسية) لدى طلبة كلية التربية الرياضية.(2)لا توجد علاقة ذا دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) بين (هوية الذات) و(الإثارة الحسية) و(مشاعر الغضب) لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) من طلبة كلية التربية الرياضية.(3)لا توجد علاقة ذا دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) بين (الإستجاب للمواقف الضاغطة)و(الإثارة الحسية) و(مشاعر الغضب) لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) من طلبة كلية التربية الرياضية.وقد تحدد البحث في المجالات:(لمجال البشري) طلبة كلية التربية الرياضية (ذكور وإناث) من جامعة كربلاء .(المجال المكاني) كلية التربية الرياضية (المجال ألزماني) من 15 April2013(الإثنين) ولغاية 26 June 2013(الأربعاء)(شهران وإحدى عشرة يوماً) (للعام 2012-2013)(المجال البحثي:وصفي).وقد بين البحث المفهومات كل من:(الإستجابة,الإستجابة للمواقف الضاغطة,الإثارة الحسية,الغضب,هوية للذات).وقد تمثل الفصل الثاني في الإطار النظري للبحث والذي تناول بالتفصيل كل من:الهوية للذات والنظريات التحليلية لها من مثل نظرية أريكسون.كما تناولا مفهوم الضغوط النفسية والمواقف الضاغطة ونظرياتها التي تمثلت في كل من(المواجهة أوالهروب,هنري موري,التقدير العقلي المعرفي,المعرفة والتعلم) فضلاً عن الإثارة الحسية ومشاعر الغضب.وقد تعرض البحث لدراسات معاصرة (2013) في كل من الهوية للذات والإستجابة للمواقف الضاغطة والإثارة الحسية ومشاعر الغضب.كما ناقشاها من حيث:(طبيعة الدراسات ونتائجها) التي أفادة البحث وقد تناول الفصل الثالث منهجية البحث وإجراته الميدانية وتمثل في المنهج الوصفي لأنّه يعد ملائماً لقياس متغيرات البحث.في مجتمع البحث البالغ (467) طالباً وطالبة موزعين على المراحل الدراسية الجامعية الأربعة.أماعينة البحث فتمثلت في نسبة الطلبة الخاضعين للبحث الحالي بنسبة(47%) من المجتمع الكلي من الطلبة موزعين على الجنس والمرحلة الدراسية فبلغوا (225) طالباً وطالبة.كما حدد الباحثان الأدوات والوسائل والأجهزة المستخدمة في جمع المعلومات وقد تمثلتت في:أولاً:الأدوات المتبناة والمتمثلة في إختبار(زكرمان لقياس الإثارة الحسية) فقد حدد التعريف للمفهوم المتبناة والهدف منه ومجالاته وصياغة فقراته وتدرج القياس وتصحيحه الأصلي كما تحقق الباحثان من معامل صدقه على البئية العراقية من حيث صدق المضمون وصدق الإتساق الداخلي.وأيضاً ثبات المقياس الذي كان بتقدير(0.84) والمصحح بتقدير((0.91.ومنه يمكن القول إنَّ المقياس المقياس من(13) سؤلاً وكل سؤال يعرض بديلين متعارضين(الف- باء) حول موضوع نفسه وعلى المُستجيب وضع علامة للبديل الذي يمثله لواحد من(الف- باء)ويعتبر من المقاييس العالمية التي تقيس مستوى الإثارة الحسية للأشخاص ترجمه للعربية (الدكتور محمد شحاته ربيع) وهو يناسب الأعمار من(16) سنة فما فوق كما إنَّه يناسب التعليم الثانوي فما فوق ويمكن تطبيقه بشكل فردي(لكل شخص وحده) أوجمعياً وتعتبر مدّة الإختبار فيه (10) دقائق فقط تم صياغة فقرات مقياس(الإثارة الحسية) في صورة إجرائية ببديلين أحدهما يقيس الجانب الإيجابي من الإثارة والآخر يقيس الجانب السلبي منه.كما وزعت البدائل على كل فقرة بشكل عشوائي وفقاً لتدرج ليكرت الثنائي(يمثلني – لايمثلني) على وفق مفتاح التصحيح المرفق.أما إختبار(الغضب لسبيلبرجر)فقد حدد التعريف للمفهوم المتبناة والهدف منه ومجالاته وصياغة فقراته وتدرج القياس وتصحيحه الأصلي كما تحقق الباحثان من معامل صدقه على البئية العراقية فقد عدلا الفقرات والتحقق منهما من خلال كل من صدق المضمون وصدق الإتساق الداخلي.والمقياس الذي كان بتقدير(0.67) والمصحح بتقدير(0.80). ومنه يمكن القول إنَّ المقياس يتكون هذا المقياس من عدد من الأسئلة(8) سؤلاً وكل سؤال يعرض أربعة من البدائل تمثلت من الأقل مستوى مشاعر الغضب إلى أعلى مستوى(لايحدث.يحدث أحيانا.يحدث غالبا. يحدث دائما) ويعتبر من المقاييس العالمية التي تقيس مستوى مشاعر الغضب للأشخاص ترجمه للعربية (الدكتور محمد شحاته ربيع) وهو يناسب الأعمار من(16) سنة فما فوق كما إنَّه يناسب التعليم الثانوي فما فوق ويمكن تطبيقه بشكل فردي(لكل شخص وحده) أو جمعيا وتعتبر مدة الإختبار فيه(5) دقائق فقط وتم صياغة فقرات مقياس (الغضب) في صورة إجرائية بصورتها السلبية(تدرج القياس وتصحيحه) صيغت الفقرات وفقا لتدرج ليكرت الرباعي(لايحدث.يحدث أحيانا. يحدث غالبا- يحدث دائما) ولما إنَّ خيارات البدائل الرباعية وزعت بشكل عشوائي على كل فقرة من الفقرات(8) كان مفتاح التصحيح المرفق.ثانياُ:الأدوات التي قام الباحثان ببنائها والمتمثلة في إختبار(الإستجابة للمواقف الضاغطة) حيث قام الباحثان بمراجعة الأدبيات ذات الصلة بالبحث والدراسات السابقة.ثم حددا مجالات المقياس المقترحة من خلال الإستبيان الاستطلاعي المفتوح والمتوافقة مع مجالات المقياس بحسب نظرية Richard Lazarus 1970.فضلاً عن التحقق منهما بالصدق الظاهري.وبالتالي يتكون المقياس(12) فقرة سيقت بالأسلوب التقريرات أللفظية وبخيارات من نوع (رباعي) على النحو الآتي:(تمثلني.لا أدري.لاتمثلني الى حد ما.لاتمثلني كثيراً)على مفتاح التصحيح (تمثلني)(4) يشير إلى الإستجابة للمواقف الضاغطة بشكل كبيرو(لا أدري)(3) يشير إلى عدم وضوح حالات الإستجابة للمواقف الضاغطة و(لاتمثلني الى حد ما)(2)يشير إلى عدم وجدود الإستجابة للمواقف الضاغطة و(لاتمثلني كثيراَ) يشير إلى إنعدام حالات الإستجابة للمواقف الضاغطة كان أعلى درجة للمقياس (48) وأقل درجة للمقياس(12) بوسط فرضي للمقياس (30) وبوسط فرضي لكل فقرة بالغ(2.5) وبوزن مئوي بالغ ((50% ومن هذا من حيث الفقرات تعد القيمة (2) على الفقرة عدم وجود الحالة والقيمة (3)على الفقرة وجود الحالة.يتمتع المقياس بثبات إعادة الإختبار بقيمة (0.87) والتجزئة النصفية بقيمة (0.79) والتصحيح بقيمة ((0.88 وهو جاهز للتطبيق.كما إنَّ مقياس (الهوية للذات) يتكون المقياس من(10) فقرات سيقت بالأسلوب التقريرات ألفظية الإيجابي وبخيارات من نوع (ثلاثي) على النحو الآتي:(نعم.لا.لاأدري) على مفتاح التصحيح:(نعم)(3) يشير إلى تحديد نوع الهوية للذات و(لا)(2) يشير إلى عدم القدرة على تحديد نوع الهوية للذات(لا أدري)(1) يشير إلى عدم معرفته من تحديد الهوية للذات كان أعلى درجة للمقياس(30) وأقل درجة للمقياس(10) بوسط فرضي للمقياس(20)وبوسط فرضي لكل فقرة بالغ(2)وبوزن مئوي بالغ((50% هذا من حيث الفقرات تعد(1.5)على الفقرة عدم وجود الحالة و(2.5)للفقرة لوجود الحالة يتمتع المقياس بثبات إعادة الإختباربقيمة(0.91) والتجزئة النصفية بقيمة(0.82)والتصحيح بقيمة(0.90).أوضح الفصل الرابع تفسير النتائج ومناقشتها من خلال الإجابة على فرضيات البحث المحددة من قبل الباحثين.كما بين الفصل الخامس الإستنتاجات التي تمثلت:من حيث هوية للذات:توجد فروق في مستوى هوية للذات بحسب المراحل الدراسية لطلبة كلية التربية الرياضية وإنَّ أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الأولى إذما قورنت بالمرحلتين الثانية والثالثة وكان أعلى مستوى لصالح المرحلة الرابعة إذما قورنة بالمراحل الدراسية الأولى والثانية والثالثة.وإنَّ أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الثالثة اذما قورنة بطلبة المرحلة الثانية وتوجد فروق لمستوى هوية للذات لطلبة كلية التربية الرياضية ولصالح الذكور.من حيث لمواقف الضاغطة توجد فروق في الإستجاب للمواقف الضاغطة للمراحل الدراسية لطلبة التربية الرياضية.وإنَّ أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الثالثة إذما قورنت بالمرحلتين الأولى والثانية.وكان أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الرابعة اذما قورنت بالمرحلتين الأولى والثانية والثالثة.وتوجد فروق في الإستجاب للمواقف الضاغطة لطلبة كلية التربية الرياضية ولصالح الإناث.من حيث الإثارة الحسية وجد فروق في الإثارة الحسية بحسب المراحل الدراسية لطلبة كلية التربية الرياضية وإنَّ أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الاولى اذما قورنت بالمراحل الثانية والثالثة والرابعة وكان أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الثالثة اذما قورنت بالمراحل الثانية والرابعة.وإنَّ أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الرابعة إذما قورنت بالمراحل الثانية.وتوجد فروق في مستوى الإثارة الحسية كلية التربية الرياضية ولصالح الإناث.من حيث مشاعر الغضب توجد فروق في مشاعر الغضب بحسب المراحل الدراسية لطلبة كلية التربية الرياضية.وإنَّ أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الثالثة إذما قورنت بالمراحل الأولى والثانية.وكان أعلى مستوى لصالح طلبة المرحلة الرابعة إذما قورنت بالمراحل الثانية والثالثة.وتوجد فروق في مستوى مشاعر الغضب لطلبة كلية التربية الرياضية ولصالح الذكور.من حيث العلاقة بين متغيرات البحث:كانت العلاقة الإنتشارية الايجابية متوفره: بين(هوية الذات) و(الإثارة الحسية) لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية)من طلبة كلية التربية الرياضية عند طلبة المرحلة الثالثة والرابعة والطالبات من المرحلة الثانية والثالثة والرابعة.والعلاقة بين(هوية الذات) و(مشاعر الغضب) لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) لطلبة كلية التربية الرياضية في الطلبة من لكل المراحل والطالبات من المرحلة الثانية والثالثة والرابعة.والعلاقة بين(الإستجابة للمواقف الضاغطة والإثارة الحسية)لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) لطلبة كلية التربية الرياضية في المرحلة الثانية والثالثة والطالبات من المرحلة الأولى والرابعة والعلاقة بين(الإستجابة للمواقف الضاغطة ومشاعر الغضب)لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) لطلبة كلية التربية الرياضية في الطلبة كل المراحل والطالبات في المرحلة الأولى والرابعة.أما العلاقة الإنتشارية السلبية متوفرة:بين (هوية الذات) و(الإثارة الحسية) لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) من طلبة كلية التربية الرياضية عند طلبة المرحلة الأولى والثانية والطالبات من المرحلة الأولى.والعلاقة بين (هوية الذات) و(مشاعر الغضب) لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) من طلبة كلية التربية الرياضية الطلبة للمرحلة الأولى والثانية والطالبات من المرحلة الثالثة والرابعة والعلاقة بين(الإستجابة للمواقف الضاغطة والإثارة الحسية)لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) من طلبة كلية التربية الرياضية في الطلبة للمرحلة الأولى والرابعة والطالبات من المرحلة الثانية والثالثة.والعلاقة بين(الإستجابة للمواقف الضاغطة ومشاعر الغضب)لمتغيري(نوع الجنس والمرحلة الدراسية) من طلبة كلية التربية الرياضية في الطالبات في المرحلة الثانية والثالثة.ومن ذلك أوصيا الباحثان ومن ثم إقترحا.وقد إستعملا(52) مصدراً حديثاً كان كل منها (26) مصدراً عربياً و أجنبياً.وألحق البحث بالملاحق التي يستند اليها البحث الحالي.

Listing 1 - 2 of 2
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (2)


Language

Arabic and English (1)


Year
From To Submit

2014 (1)

2013 (1)